浅析高中语文课外阅读的重要性及对策

李斌 刘宛丽 杨军

“根深才能叶茂，本固方可枝荣。”非读无以广识，有知才会有能，能力的发展依赖于知识的掌握。而“读”就是获得知识的基本途径，它是学习之母，智慧之源。通过阅读可以激发思维，犹如肥沃的土地，只要把种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。

“部编本”语文教材总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏在2018第五届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动仪式现场上扔下一枚“炸弹” ——“再不阅读，你连卷子都做不完。”“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”震撼了许多学子和父母的心，父母和老师都不再淡定。语文是一门长期积累的课程，平时阅读不足，未来高考将受到很大影响，主要有以下几个方面：

一、阅读速度将影响考试答题完成度

拿2017年语文高考试题来说，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字以上，阅读体量的增加，不只是题目的数量，而是你要完成的试题体量。高考语文不仅要求你要有一定的阅读速度，也悄悄增加了5%至8%的阅读体量，阅读的深度也要增加。2017年全国高考调整重在阅读部分，不再有选做题，文学类文本阅读和实用类文本阅读变成必做题，重点考察学生的阅读能力和快速筛选问题能力，加大了阅读的体量。如果平时学生不注重阅读，没有提高阅读的速度，在考试中就会出现完不成试题的情况。根据教育部考试中心最新发布的内容，2018年高考语文试卷将有较大变化。

2017年高考语文试卷阅读分为六大类：1.论述类阅读；2.文学类阅读；3.实用类阅读；4.文言文阅读；5. 古代诗歌鉴赏；6.默写。阅读总分70分。

2018年高考语文试卷阅读分为五大类：1.文化常识；2.古代诗歌鉴赏；3.文言文阅读；4.连续性文本阅读；5.非连续性文本阅读。阅读总分80分。在今年的语文高考中如果学生理解不了，阅读速度慢，有可能耽误答题进程，继而影响试卷的完成度。

二、阅读面的拓展与延伸也将进一步影响写作的实用分析与行文深度

北京师范大学顾明远表示，目前全国上下自幼升小到高考都在进行一系列重大历史性教育改革。这次的新高考改革前后酝酿了4年，经过了10多轮讨论才最终确定下来。考生对我国博大精深的经典名句了解不深，不能明确诗句的含义，那么写作选出两三个在立意上有内在的句子就很难，更不要说寻找它们的共同点了，最终导致考生下笔跑题或肤浅。

三、阅读能力也将与其他科目挂钩。阅读能力不行，考砸的不只是语文，其他科目可能也要“连坐”

高考招录2017年起采用“两依据一参考”政策，而“3+3”模式，是高考成绩中以语数英三科主成绩加上物理、生物、化学、历史、政治、地理中自主选择三科作为高考成绩的组成部分，打破文理分科惯势，文理兼容更为自主。那如何培养学生的阅读习惯？可以从以下几个方面入手：

1.要养成“学无所不窥”的阅读习惯。生活中的花草树木、人情冷暖、社会发展等都应成为我们关注的对象，熟读精思。那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活的烙印，“腹有诗书气自华”，语文知识就会在你的头脑中内化为独特感悟，理解能力自然会得到提高。

2.养成“博闻强记”，多背诵养成阅读习惯。背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使我们熟悉文言诗句，提高语感和感悟能力，积累文学素养。背诵的知识，犹如源头活水涓涓涌来，才不会产生“书到用时方恨少”的感慨。

3.养成阅读和写作相伴的习惯。许多同学常常把学习课文、写作当成两回事，导致课文、作文“两张皮”，殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘之作，是写作中难得的范文。若能在阅读之余养成常写读书心得、随笔等习惯，那就真正做到了读与写的珠联璧合、融会贯通。

总之，语文的外延是生活,通过看一些文学名著、报刊杂志，可以培养语感，会学到不少常识及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占相当大的比例。要想在课堂上把阅读的各个能力培养起来是很难的事情，只能靠课外的努力。作文的一个重要评分标准就是是否有创新见解。这往往不是凭空就可以产生的，它取决于你的阅历与人生体会。学习语文不可一蹴而就，只有长期的积累才能学得更好。这就需要大量阅读与背诵，读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶性情。

中国教育学会副会长朱永新一直在不遗余力推广阅读，在不同场合，他都表示，一个人的精神发育史就是其阅读史。阅读量大，知识就会丰富，素质也会提高，眼界就会更广。有着相当阅读素养的学生，他的成绩一定不会差，因为他有着足够的积累，这些积累足够他挥洒任意一张试卷，应对未来高考。

（作者单位：淮阳第一高级中学）

（作者简介：李斌，淮阳第一高级中学一级教师，研究生学历，省级课题主持人。刘宛丽，淮阳第一高级中学一级教师，本科学历，省级课题组成员。杨军，淮阳第一高级中学一级教师，本科学历，省级课题组成员。）

注：本文为2017年度河南省基础教育教学研究项目“高考改革引领下高中语文课外阅读有效教学的策略研究”（课题编号：JCJYC17011654）的研究成果。