莫让“清北崇拜”扭曲教育本质（沙颍时评）

□田亚楠

近日，江西上饶余干中学的一张高考喜报引发舆论关注。喜报中提及在多名高分学生未填报“清北”志愿的情况下，仍有3名同学被北大录取，此内容不仅被指违规发布，更引发了关于教育评价与学生选择的深刻思考：教育的初心，究竟是为了成就学生，还是成就数据？

教育部三令五申严禁炒作“高考状元”和升学率，余干中学的喜报却涉嫌违反规定，这种行为暴露了部分教育工作者的认知偏差：把学生视为提升学校声誉的工具，而非具有独立人格的个体。类似事件并非孤例——此前江西瑞昌一中教师因学生未填报“清北”志愿而解散群聊，折射出“清北崇拜”已形成不健康的教育生态链。

更值得警惕的是，这份喜报暴露出一种值得商榷的权力越位：学校将自身荣誉置于学生主体性之上。在“为你好”的名义下，部分教育者习惯于扮演“人生规划师”，却忘了教育是为了“使人成为他自己”。学生拒绝“清北”，可能是基于专业选择，也可能是兴趣使然，这些基于个体发展的理性选择，岂不比冰冷的“清北率”更贴近教育本真？

清华、北大是国内顶尖大学，但它们并不必然与成功挂钩。可以看到，今年全国多个省市的高考高分考生，放弃“清北”，选择投身军校，以青春热血践行报国之志。这种选择背后，是对人生价值的深刻思考，更是对教育本质的有力诠释。

教育家陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育的终极目的不是将学生塞入名校，而是培养他们成为能够独立思考、自主决策的人。这些敢于对“清北”说“不”的年轻人，或许比盲目追逐名校光环的同龄人更清楚自己真正想要什么。

余干中学的喜报已被撤下，但这场讨论不该随之落幕。当教育异化为名校争夺战时，受害的不仅是那些被忽视的普通学生，更是整个民族的创新潜力。教育的真谛不在于“制造”多少“清北”学子，而在于培养多少具有完整人格的人。唯有打破“清北神话”，建立多元评价体系，才能让教育回归其本质。②10