色彩课程教学的范式重构研究

曹玉丽

作为中等职业学校美术专业的一名老师，笔者一直从事色彩课程教学工作。从教多年来，一直遵循的教学方法是先了解色彩、色调、塑造方法、绘画步骤，后采用临摹、写生等方式在画室反复进行绘画训练。虽然在这个过程中，学生也能提高审美能力、鉴赏能力，感知色彩的魅力，拥有很好的色彩表现能力，但笔者总觉得教学方式多年不变。是否可以突破传统框架、寻求教学理念的革新呢？于是，笔者做了一些尝试。

教学理念革新方向

从技法传授到“色彩素养”培育。传统色彩教学侧重于工具使用和技法训练，我们的教学方法基本以临摹为主，而当代色彩教学更强调“色彩素养”的全面提升——包括色彩感知、色彩表达、色彩批判和色彩应用四个维度的能力培养。这不仅要关注学生如何画得好，更要关注他们如何理解、运用和创造色彩语言。目前，笔者也尝试这样的方法，在保证每次课程训练强度的同时，让学生每人准备一个空白色卡本，要求他们像采集标本一样，在校园、街道、市场、家庭中收集色彩。比如，一片落叶的渐变、锈迹的斑驳、晚霞的层次、食品包装的配色等。不仅要采集，还要为颜色命名（如“初夏梧桐叶背面的灰绿”），并写下发现地点和当时瞬间的感受，建立个人“色彩情感词典”。同时，笔者让学生尝试“盲画色彩”训练，就是暂时放弃物体形态，只专注于描绘色彩关系。例如，摆一组静物，要求学生只用色块和笔触来表现“光影下的色彩变化”，而不是画出完整的苹果和罐子，这样就可以剥离造型的干扰，让学生纯粹地观察和表达色彩，极大提升他们的色彩敏感度。另外，笔者还尝试组织学生进行色彩辩论赛，以“高级灰是审美进步还是色彩感知力的退化”“高饱和度色彩在儿童产品中的利大于弊吗”“蓝色代表忧郁吗”等为主题，让学生分组研究、辩论，以激发学生对色彩的深层思考，让色彩学习进入哲学与美学的批判层面。通过这样的方式，力争让学生褪去对技术的焦虑，重获孩童般探索世界的好奇心与喜悦感。

项目制与情境化学习。项目制与情境化学习的核心是 “以终为始”——从一个有意义的、真实的最终任务出发，反向设计学习过程。学生为了完成这个任务，必须主动学习和应用色彩知识，从而极大地提升学习的内驱力和综合素养。传统的色彩课程教学模式，通常是在教室中临摹学习或辅助静物模型加以示范教学，这样也能使学生学到知识、技能，完成相应的教学活动，但是学生普遍表现为学习积极性不高、课堂气氛低落。我们可以尝试将色彩学习嵌入具体项目和真实情境，让学生在实践中掌握色彩知识和技能。比如，设计用色彩表现“校园风光”“花开”“深秋落叶”等实践项目，让学生走出画室，在真实环境中感受和应用色彩，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

创新教学实施路径

数字色彩与传统色彩并行教学。引入数字色彩工具，让学生同时掌握传统媒介和数字媒介的色彩运用能力。建立对比学习模块，同一色彩主题分别用水粉和数字工具表现，利用数字工具进行色彩提取、分析和重组训练，使用色彩管理软件学习色彩系统、配色方案等。如进行色调组织训练时，可采取“数字先行、传统落实”的方法。定一个主题（如“静谧的乡村”），要求学生先在平板电脑上用“填充”工具，快速生成5种至10种不同的配色方案，然后从数字方案中选出最满意的2个或3个，用水粉颜料精确调出这些颜色，并组织在一张抽象构图中。这样，数字工具解放了试错成本，让学生能专注于“创意”而非“修改”，再将最佳创意用传统方式深化，大大提高了效率。

跨学科色彩项目设计。尝试将色彩与科学、文化、心理学等多学科链接，开展主题式学习。色彩与光学链接，通过棱镜实验、光的分解理解色彩物理属性；色彩与情感链接，创作“情绪色彩图谱”，用色彩表达特定情感状态；色彩与文化链接，研究不同文化中的色彩象征意义及其应用。

社会性学习与展示交流。改变单向传授模式，构建色彩学习社群，组织“色彩观察团”，定期分享生活中的色彩发现；举办校园色彩展览，让学生策划、布展、讲解等。例如，笔者让学生坚持21天“色彩日记”创作，每天记录一个色彩观察或色彩故事，形式可包括：实物色卡收集（自然物、人造物）、色彩情绪板（用色彩表达当日心情）、色彩记忆绘制（用色彩表现某个特定时刻）、色彩小实验（尝试不同材料混合产生的新色彩）。这个项目既能训练学生的色彩敏感度，又能培养其持续观察和表达的习惯，让色彩真正融入他们的日常生活。

评估方式创新

改革一味的技能评价，采用多元评估方式。作品集评估，收集学生整个学习过程的色彩探索作品；自我评估，通过“色彩日记”反思自身成长；同伴评估，小组互评色彩作品的表现力；展示评估，最终作品展览中获得的反馈。

在色彩课程教学中坚持基础训练的同时，努力突破传统框架，进行教学理念的革新，这种自我迭代的意识正是优秀教育者的重要品质，也会为我们的色彩教学注入新的活力。期望在教师的引领下，学生能够成长为“双轨”色彩专家——手指沾染着颜料的质感，思维驰骋于数字的无限，既能享受笔触的偶然与温情，也能驾驭算法的精准与高效。而这正是面向未来的美术专业学生应有的素养。

【作者单位：扶沟县职业教育中心（教师进修学校）】