给考试“瘦身” 为成长“留白”

何晴

近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，以明确的考试频次限制、严格的考试范围划定，为中小学日常考试立下“硬规矩”。从小学一二年级取消纸笔考试到普通高中严控考试次数，从禁止跨校区域性考试到推行等级评价，这场考试“瘦身”运动，既是对“双减”政策的深化，更标志着我国基础教育评价体系向“育人为本”的本质回归。

过去，周考、月考、单元考层层加码，区域性联考变相排名，让中小学陷入“为考而教、为考而学”的怪圈。学生疲于应付各类试卷，教师被迫以“满堂灌”赶教学进度，课堂的启发性与创新性被严重挤压。新政划定考试频次红线，严禁变相考试，正是要打破“以考代评”的功利化倾向，让教育回归张弛有度的节奏，还给学生探索兴趣、消化知识的时间与空间。

政策落地的关键，在于破解执行困境。此前部分地区出现的“单元练习”“学情调研”等变相考试，根源在于“唯分数”的评价惯性与升学压力的层层传导。家长的焦虑同样值得关注：取消排名后，如何精准把握孩子学情？这提醒我们，考试改革需要配套体系支撑。一方面，教育部门需建立严格的监督问责机制，通过飞行检查、考试备案公示等方式，杜绝违规考试；另一方面，学校要完善多元评价体系，通过课堂观测、作业反馈、成长档案等方式，为家长提供全面的学情反馈。

教育的本质是唤醒成长自觉，而非制造分数焦虑。当考试回归“诊断”功能，当评价转向综合素养，当社会不再“以分数论英雄”，教育才能真正滋养学生身心健康，培育出兼具知识能力与健全人格的时代新人。这既需要政策的刚性约束，更需要学校、家长与社会的观念协同，让教育在回归本真的道路上稳步前行。