记者 刘华志 王珂

“我和同学们一起参观了西安交通大学，体验了科技制作，聆听了主题讲座，深刻感受到了中国顶尖大学的强大，激起了我对考入中国顶尖大学的向往。我会努力学习，一步一个台阶，向我的大学梦奔跑。”回想起游学那天的经历，周口市文昌中学七年级学生邹冰燕难掩兴奋。

在西安交通大学游学，是文昌中学初中部“少年班培养模式”下的特殊课程。何为“少年班培养模式”？在家长的期盼中，记者一行走进该校初中部，对已经实施一年的培养模式进行了采访。

作为周口市文昌中学校长，徐其运在初中采用“少年班培养模式”之前就有深入的思考。他认为，初中是人生重要的人生分水岭，培养初中生要用“打铁炼钢”的工匠精神，聚焦基础学科，培养学生综合素质，构建为学生未来发展奠基的育人模式。

“‘少年班培养模式’优化了育人方式，采用中国教育科学研究院‘2+2+2’一贯制培养模式，打通了与‘西交大少年班’‘中科大少年班’‘东南大学少年班’及高水平大学的‘连续培养’通道。‘少年班培养模式’是为学生拓宽成长路径。”徐其运如是说。

据了解，该校按照西安交通大学、中国科学技术大学、东南大学少年班模式培养，使用郑州市初中教材（人教版除数学北师大版）与郑州顶尖中学同步教学，同步联考，同步分析。截至目前，在已经举行的9次与省级顶尖中学大型考试中，该校每次都有十多名学生进入百强。调兵遣将——优化教师队伍

“这些点滴成绩得益于学校强大的教研团队和优秀教师团队的组合。”该校副校长赵志伟告诉记者，通过重组校内教师资源，建立了一支由名师引领、结构科学、搭配合理的高素质教师队伍。

据了解，该校实施“双师教育”，即学生学习不局限于一间小小的教室，真正实现了学生在校有导师、在线有名师的教学模式。学校选聘具有初中、高中6年循环教学经验的优秀教师，担任班级导师，同时为每一位学生配备一位学业导师，根据学生情况制订个性化培养方案，实现人才培养精准化。　

在保证优质师资力量的基础上，该校仍不断提高教师的教育水平。除定期与郑州顶尖中学联教联研外，学校还引进优质教育资源，为教师专业化发展，提供更高层次的平台，即一个由现任交通大学校友总会名誉理事蒋洪发，中国教育科学院研究所、国家课程教材研究所研究员苏玉杰，现任“对外英语教学”硕士项目负责人王虹等教育名家组成的专家团队。

这些举措也让学生感受到了不一样的课堂。“我们在家门口就能听到郑州名校名师的同步课程。”该校七年级学生邵奥宇告诉记者，“结构化预习、小组合作、团队学习等模式，让我完美迈过了学习态度这道坎。教师上课时关注学生的态度，课下找学生交流，也让我顺利度过了小学到中学的角色转换期。”

精细管理——特色模式提升教学质量

针对学生实际情况，节昌霞老师说，七年级适应不好，将影响整个初中阶段的学习。学校从七年级开始进行强基教学，运用多读、多练、多思、多评等方式，帮助学生迅速建立学科思维，采用“6+1”课堂教学模式，狠抓“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”七个环节，提升学生阅读能力、独立思考能力和发现问题的能力。　

“对于一名刚进入初中阶段学习的学生，由于来自不同的小学，有着不同的素养和习惯。这就要求我们教师要全身心投入。”徐其运介绍，教师不仅要负责学生学习、解决学习难点，还要关注学生的生活、思想、心理等，全方位关注学生的学习动态和心理动态。

据了解，该校采用教师承包学生制度、德育日记制度、关爱跟踪制度、课后免费辅导制度、金字塔式较真跟踪制度等，结合学生特点，因材施教，对每名学生不放弃、不放手。课后关爱跟踪工程形成了节跟踪、日跟踪、周跟踪、月跟踪、学期跟踪的一套完整的学习跟踪体系。

“课后较真跟踪辅导是教育教学活动的最重要环节之一，是课内教学的有力辅助和补充形式，是教师了解学生情况、沟通师生情感、贯彻因材施教、加强培优补弱、提升学生成绩的重要措施之一，是提高教育教学质量的重要途径。”赵志伟说，“在教学过程中，我们还要求教师做到课内和课外的统一，既关注课内也要关注课外。”　　　

七年级（2）班学生耿紫禾深有体会。在她看来，这样的模式让学生都可以感受到老师的关注和关心。“班主任王喜艳不仅关注我们的学习情况，也关心我们在校生活和心理变化。”她告诉记者，第一次在校学习生活，起初难免有些不适应，王老师又找他们谈心，又给他们洗衣服，很是感动。学生代子杰也非常赞成“课后较真跟踪辅导”的模式。他说：“哪科成绩差，就会有相应的学科教师辅导。我的英语较弱，所以，我被分到荆妙文老师组，由于包干老师更了解自己的学生，老师就会有针对性地进行辅导，可以有效提高成绩。”

走访过程中，记者发现，该校实施提升教学质量的措施，真真实实地落实到了每位教师的行动上。学校编印了《教师评职晋升手册》，从校长到一般教师，都制定了详细的职责考核指标，用制度说话，用制度管人。学校成立了校长挂帅的“考试中心”，负责教学质量目标的落实。成立督导小组，负责教学工作的督促。成立教代会，负责监督督导小组工作。此外，学校坚持“以生为本”，组织全体学生不记名填写考务工作评价问卷调查表，对所有任课教师进行评价。

“您的任课教师是否按照课程计划上课？”“您是怎样评价老师每周开发的本班学情错题回放训练单的？”在学校考务工作评价问卷调查表上，记者看到，学生对任课教师评价的方面有十多条。督导小组负责人曾铭告诉记者：“评价结果对全校教师公布，对评价结果落后的教师，学校会给予谈话，并联合名师工作室成员对其进行帮扶，确保学生对其教学工作满意。”

“这节课，你听懂了吗？”“同学，回答一下这道题。”学校督导组成员还会不定期走进教室，随机抽查学情。

严格的考核制度，犹如一根指挥棒，激励引导着广大教师以更好的状态、更实的作风，贯彻落实学校教学质量提升的战略部署。如今，该校教师都以博爱之胸怀，对每一名学生爱而不溺、严而有格，旨在为学生一生打好底色努力奉献。

创新文化——促进学生全面而有个性地发展

为促进学生全面而有个性地发展，学校为学生提供施展才能的机会，促进学生全面发展。通过开展经典诵读、运动会、歌咏比赛、诗词大赛、读书月等活动，为每一名学有所长的学生提供展示平台，提升他们的内涵。

学生张艺菲在紧张的学习之余也参加了不少学校活动。她说：“参加体艺文化活动也是一种放松的方式，对学习更有利。同时，在参与过程中也能发现自己的特长，能更好地丰富学习生活、提升自己。”此外，学校始终坚持以德树人，倡导学生为父母洗脚等孝亲敬老活动，从“孝”“廉”“家风”等方面，对学生进行传统美德教育。

近年来，文昌中学初中部在生源差异、习惯差异等方面因材施教，在空间、课程和课堂等多方面进行探索与实践，初中部的“少年班培养模式”创设了一种适合每一名学生的教育。徐其运说，文昌中学要致力为每一名学生搭建多元成长的“立交桥”，为学生考入名牌大学打下坚实的基础。②9