赵世奎

学科是人才培养的基本单元和基础平台，是现代高等教育体系的核心支柱。基础学科在整个学科体系中具有根本性、先导性作用，是国家创新发展的源泉、先导和后盾。全方位谋划基础学科人才培养，大力培养造就一大批国家创新发展急需的基础研究人才，走好基础学科人才自主培养之路，是建设科技强国、教育强国、人才强国的重要内容，更是决定我们能否实现高水平科技自立自强，在全球科技竞争中赢得战略主动的关键所在。

加快基础学科人才培养是实现高水平科技自强的必然要求。当前，新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，科学探索加速演进，世界主要发达国家普遍强化基础研究战略部署，全球科技竞争不断向基础研究前移。

近年来，我国科技实力正在从量的积累迈向质的飞跃、从点的突破迈向系统能力提升，科技创新取得新的历史性成就。但也要看到，与建设世界科技强国和创新高地的要求相比，我国基础科学研究短板依然突出，数学等基础学科仍是薄弱的环节，顶尖人才和团队仍显不足。我国面临的很多“卡脖子”技术问题，根子是基础理论研究跟不上，源头和底层的东西没有搞清楚。

加强基础研究，从根子上掌握关键核心技术，是实现高水平科技自立自强的关键。人才是第一资源，是衡量一个国家综合国力的重要指标。实现高水平科技自立自强，归根结底要靠高水平创新人才。加快推进科技强国和创新型国家建设，大幅提高我国基础研究的能力和水平，必须把人才资源开发放在最优先的位置，大力加强数理化生等基础学科人才培养能力，培养造就一大批国家创新发展急需的基础研究人才。

服务国家战略需求是加快基础学科人才培养的必然选择。需求是推动学科建设和人才培养的原动力。需求把握不准，发展就没有方向，改革就没有目标，评价就没有标准。科学研究只有同国家需要、人民要求、市场需求相结合，才能真正实现创新价值、实现创新驱动发展。既注重科学价值，又强调对经济社会的影响，已成为当今各国科技评价的广泛共识。

基础研究是整个科学体系的源头，是所有技术问题的总机关。尽管基础研究具有灵感瞬间性、方式随意性、路径不确定性的特点，成果的产出和转化一般也需要较长的周期，但从历史上看，那些给人类社会带来变革性影响的技术大多源于基础研究的突破。同时，随着科技革命的兴起和科研范式的变革，学科之间、科学和技术之间、技术之间、自然科学和人文社会科学之间日益呈现出交叉融合的趋势，传统意义上的基础研究、应用研究、技术开发和产业化的边界日趋模糊，基础研究已渗透到创新链的整个链条。基础研究一方面要以探索世界奥秘的好奇心来驱动，另一方面要通过重大科技问题带动。上世纪50年代，根据国家建设的需要，“以任务带学科”的人才培养模式曾被大量采用，取得了显著成效。新的时代，面对错综复杂的国际竞争，更要扎根中国大地，紧密结合国家战略需求，胸怀“两个大局”，心系“国之大者”。如此，才能使基础学科人才自主培养之路行稳致远。

全方位谋划基础学科人才培养是一个长期的系统工程。比较而言，基础学科人才成长有两个典型的特点，一是需要持久专注某一学科，潜心钻研，形成深厚的知识积淀；二是探索性强，研究成果和进展往往难以预测。走好基础学科人才自主培养之路，既要回答好怎样培养人的问题，也要解决好选得对、引得进、留得住、用得好的问题。

具体来讲，如何建立完善有志趣、有天赋、有潜力的基础学科人才多渠道选拔机制，深入推进基础学科人才培养模式改革，着力加强科学精神、创新能力、批判性思维的培养，引导优秀学生立志投身基础研究，都是亟待研究和解决的重大问题。我们要全方位谋划基础学科人才培养，科学确定人才培养规模，优化结构布局，在选拔、培养、评价、使用、保障等方面进行体系化、链条式设计。

我国历来高度重视基础学科人才培养。党的十八大以来，教育部会同有关部门深入实施了基础学科拔尖学生培养计划，启动了基础学科招生改革试点。近日发布的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》进一步提出，实施“基础学科深化建设行动”，稳定支持一批立足前沿、自由探索的基础学科，重点布局一批基础学科研究中心，建设一批基础学科培养基地。一系列重大举措，为我们走好基础学科人才自主培养之路奠定了坚实的基础。

蓝图已经绘就，奋斗正当其时。站在新的起点，只争朝夕、不负韶华、久久为功，我们就一定能够走好基础学科人才自主培养之路。

（原载《中国教育报》）