□吴继峰

我市教育体育局在暑期前致校外培训机构的公开信，再次剑指“隐形变异”学科类培训。可见，那些藏身于非学科外衣之下，或化整为零、或转入暗处的违规培训，仍是“双减”政策进入深水区后最顽固的堡垒。

“隐形变异”培训的形态令人眼花缭乱：艺术班里讲奥数，体育训练中穿插英语词汇，研学行程变成刷题之旅，而高端家政实为住家名师。更隐蔽的则是分散在民居、工作室的微型班，交易私密，踪迹难寻。这种“变形记”之所以屡禁不止，核心在于它精准地钻了监管的空子：识别难、取证难、根除难。

教育监管部门的常规检查，往往聚焦资质、场地、消防、收费公示等“硬指标”。而那些将数学逻辑嵌入“编程思维”，将文言文学习称为“国学鉴赏”的“变通”，仅凭课表名称就难以洞穿其学科培训的本质。“一对一”或小班教学流动性强、场所隐蔽，家长因自身需求选择配合甚至掩护。这些都使固定证据、锁定违规行为异常困难。

应对这种学科培训的“隐形变异”，不能仅靠三令五申的禁令和运动式检查，更需要系统性、智能化且具有韧性的治理策略。要实施“穿透式监管”，对课程内容进行专业研判，撕破那些以“素养”“思维”“兴趣”为名的伪装。要严格落实预收费资金监管要求，确保培训收费纳入银行托管或监管平台，利用大数据分析异常交易模式，追踪分散的、规避监管的支付行为，让违规收费无处遁形。

当然，更重要的是，必须正视并努力化解需求侧的焦虑。严厉的“堵”只能治标。若要让“隐形变异”的学科类培训失去市场土壤，必须标本兼治，双管齐下。一方面，校内教育主阵地必须真正强起来，让学生在校内“学足学好”，切实减少对校外“加餐”的依赖。另一方面，教育评价改革的步伐必须更坚定、更深入。要推动关键选拔机制真正向多元化、过程性评价转变，打破“唯分数”的枷锁，让家长看到多元化发展的现实通道和希望，从根本上缓解对学科提分的单一焦虑。②9