凡事预则立，不预则废。 预习是学习的重要环节，也是一种良好的学习习惯。对于语文学习而言，预习能提高学习效率，培养学生的思辨能力。

培养学生良好的预习习惯，其实就是培养学生的自主学习能力。学生之间存在个体差异，所以预习习惯的培养要循序渐进，教师可以在课堂上向孩子讲解预习的方法及策略，逐步培养孩子的预习习惯。

预习习惯的培养宜早不宜迟。在学习完拼音后，一年级学生已经具备了借助拼音识字、读课文能力。学生可以尝试借助拼音读课文，同时巩固已学拼音的拼读，将读不顺、读不准的字音圈出来，上课时认真听老师讲解。

当学习了“音序查字法”后，学生可以借助课本上标注的拼音、识字表、写字表独立查字典。学到“部首查字法”时，学生就可以尝试全套预习法：一读、二标、三圈、四画。

低年级学生在预习时要根据拼音和插图正确朗读课文，做到不加字、不漏字，读准字音；熟悉自然段的概念，能在每段前标出序号；圈出课文中的生字、重点词语；借助各种工具给生字注音，标出大写字母音序、结构、偏旁部首等内容；画出读不懂的语句及课文中可以回答课后题的语句。

小学生处于打基础时期，养成良好的预习习惯将受益终身。教师需要重视对学生预习的指导，结合低年级学生学情，简化流程、层层递进、逐步加深，培养学生的学习习惯，提高学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果。

（周口市六一路小学赵宁宁）