拼音是小学语文教学的基础，是识字、阅读与写作的核心，更是一年级语文学习的“重头戏”。

教师需聚焦核心素养，注重实际语境运用，推动从“教拼音”到“用拼音”的转变。

兴趣导向：多元策略寓教于乐

“火眼金睛”识拼音：依托教材13幅情境图，引导学生发现隐藏拼音，开发“我有火眼金睛”游戏，快速找拼音，实现音、形、境结合，激发兴趣。

创编顺口溜记字母：鼓励学生结合生活编创，如“菠萝菠萝b、b、b”，借“左手棒棒b、b、b”区分形近字母。课前齐诵口诀、书写前复现提示语，助学生巩固规则。

身体操作摆字形：学生用手势比出拼音字母“b”、用身体摆出拼音字母“n”“p”，或用材料拼摆出拼音，将学习转化为实践，强化感知与记忆。

全员参与：弹性设计因材施教

初入学学生基础差异大，教学前先评估拼音基础，让有基础的学生以“小老师”身份参与“我教你”互助。统筹拼音、识字等教学，以拼音和识字为保底要求，其余环节依学情设计，落实因材施教。

资源整合：任务群促深度融合

按新课标要求，拼音教学可融入“语言文字积累与梳理”学习任务群帮助学生打基础，结合“实用性阅读与交流”任务群提升学生阅读表达能力，通过“整本书阅读”“跨学科学习”等任务群拓展学习场景。与此同时，在教学过程中借助微课、“智慧中小学”平台等资源，丰富教学形式与过程。

紧扣“有趣、有法、有效”初心，以多样互动为纽带，兼顾趣味与实效，引导学生从“不会学”迈向“学会学”“爱上学”，让学生在个性发展与能力提升中，收获富有获得感的语文学习体验。

（周口市纺织路小学 胡亚梓）