生活是写作的源泉，脱离生活的写作如同无源之水、无本之木。小学中年级学生的生活经验虽相对有限，但充满了童真与趣味，校园的花草树木、家庭的温馨日常、社区的点滴见闻，都是可供挖掘的写作素材。

捕捉校园生活的鲜活瞬间

校园是学生最熟悉的场所，丰富多彩的校园活动为实践性写作提供了天然素材。教师可围绕校园生活设计系列实践作业，如“校园植物观察员”作业：让学生选取校园内一种植物，连续两周观察其生长变化，用文字、图画或照片记录植物的生长过程，再根据观察记录撰写《我的植物朋友》；又如“班级趣事播报员”作业：鼓励学生留心课堂内外、课间活动中的有趣事件，以小组为单位开展“趣事分享会”，再将分享的内容整理成短文。这类作业让学生在熟悉的环境中观察、体验、表达，有效解决了“写什么”的难题。

融入家庭生活的温情片段

家庭是学生成长的港湾，家庭生活中的点滴小事蕴含着丰富的写作素材。教师可设计“家务小能手”实践作业：让学生选择一项力所能及的家务（如洗碗、扫地、整理房间），亲身体验家务的流程与辛劳，然后以《我学会了____》为题，写下做家务的过程与感受；还可设计“家庭访谈录”作业：让学生采访父母的童年生活，记录父母儿时的游戏、零食以及学校生活，再将访谈内容转化为一篇记叙文。这类作业不仅能丰富学生的写作素材，还能增进亲子关系，实现“写作育人”的双重价值。

连接社区生活的多元场景

社区是学生生活的延伸空间，蕴含着多样的写作资源。可设计“社区志愿者”作业：鼓励学生参与社区的垃圾分类宣传、关爱老人等志愿活动，写下活动中的所见所闻所感。这类作业将写作与社会生活相连接，拓宽了学生的写作视野。（周口市实验小学 吕小宁）