我国７５％以上的劳动力皆来自农村，他们普遍受教育程度绝大多数停留在小学、初中文化程度上，只能从事技术要求低的简单劳力工作，按理说中等职业教育恰是弥补这一先天不足的最适合教育，但中职学校在招生过程中却遭遇几分尴尬——部分父母仍固守“十年寒窗苦读，一朝金榜题名”的传统思想，逼着孩子读高中，致使中职学校生源备受打击。这种观念误区正是造成高中连年扩招、班级膨胀、师资短缺、管理难到位、质量下滑的重要因素，更是中职学校招生难的主要原因。

　　中职学校“行为缺陷”阻碍职业教育高效发展。职业教育的内涵就是培养出高素质的人才，只有让学生接受更专业、更系统、更全面的正规学校教育，才能培养出高素质、高技能的劳动者。而职业中专最不可为的就是学生招过来，短期的技能培训后即刻送走，培养出来的仍然是一棍子轮到一片的低素质劳动者，这种短期行为的办学模式适合对农村剩余劳动力的转移，而从本质上和三年制职业中专的办学方向不可同日而语。大多中职学校正在走出这种办学行为缺陷，中职学校需要正视己身，切实明白三年制教育教学的根本任务是什么。

　　中职学校缺少“可为条件”制约职业教育快速发展。动手实践是职业教育教学计划的重要组成部分，但中职学校实训场所和实训设备的短缺制约着职业教育的快速发展。虽说国家近几年加大了对职业教育的投资，但就实训设备和基地建设还远远覆盖不了众多中职学校。众所周知，中职学校９０％以上的学生来自农村，其中的相当数量来自农村困难家庭。有的家长就是因为经济条件太差，无力也无心供养子女读书，才让孩子选择读职业中专。还有不少家长只顾眼前利益，对孩子很少有智力投资，致使中职学校该收的实训费收不上来。尤其是公立学校，有限的收费标准实难支付高成本的实践课程，教学过程中所需的技能设备无法满足学生实际动手操作的需求矛盾日渐突出。

　　中职学生的“特殊差异”增加了职业教育发展的难度。２００８年３月份，我们学校对入学新生进行了文化课摸底测试。测试范围不超出初中二年级课程标准。考卷评完后令人难以置信，近８００百名考生语文及格以上者２００多人；数学及格者１００多人；英语及格者竟然不足３０人。把这些个体素质差异较大，良莠不齐的学生集中到一座校园里，更增加了中职学校管理的难度，有的老师在一天工作下来，常常抱怨学生不好教育，要付出比在其他学校更多的努力和心血，有时候忙碌下来经常头晕脑胀。

　　凭三十年的教育教学和管理经验，我对这些学生所存在的问题与普通高中的学生进行相比，二者在德育、智育、美育等方面有着很大差异，一些学生受文化水平的制约，只注重问题的本身而没有能力去考虑与问题相关的其它因素；缺乏良好的意志能力，他们学习上的失败并不完全是因为智力问题，而是表现出明显的意志力缺乏，自制力很弱；不少学生常凭个人的意志、爱好做事，丝毫不理会学校和老师的管理；他们有较强的自卑感和仇视心理，在经历过一次次考试失败的茫然，为了护卫自己，他们练就了一套自我防卫机制，犯错误后强词夺理、视而不见、蛮不在乎等行为方式往往令家长和老师束手无策。

　　有人说：“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的意义在于求真；教育是一门艺术，艺术的意义在于创新。”既然走进了职业教育，我们就必须严格遵循办学规律，探索中职教育模式，以自己旺盛的精力和才智，准确把握职业教育的发展脉搏，以对教育事业的忠诚和执著献身于职业教育，以顽强的拼搏精神去战胜办学过程中遭遇的几多困境，加强素质教育，科学管理学校，规范办学体系，以提高办学质量和强化自身力量赢得社会认同，从而摆脱招生过程中的尴尬，走出办学困境。

　　作者系河南省第十、十一届人大代表；太康县教师进修学校 校长；太康县第三职业中专校长。