当前，新一轮基础教育课程改革在我市全面展开，在新课程理念的指导下，课堂教学发生了较大的变化，如何让学生在最合理的环境下学习。作为一名历史教师我谈谈设疑教学在新课改中的运用。

　　在教学中，有效的设疑，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的口头表达能力，又能促进师生间的有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而极大地增强课堂教学的实效性。可见，巧设疑、设巧疑决定着一堂课的成败。在教学中，如何运用设疑教学呢？我认为应做到以下几个方面：

　　一、设疑教学要追求科学，讲究技巧

　　在教学中，设疑教学需要注意以下几点：一是问题的表述必须准确清楚，针对性强；二是设疑教学要照顾到不同层次的学生；三是解决问题时要留给学生充足的思考时间；四是要时常变化对学生的赞许方式。

　　二、掌握设疑教学的火候

　　在教学中，如何掌握设疑教学的“火候”。我认为应注意以下五种情况：一是在上课开始设疑问题，引导学生进入问题情境。设疑巧妙，能增加学生学习兴趣，开拓思维；二是在重难点处设疑，以解决问题的主要矛盾；三是在结尾处设疑，既能激发学生求知欲，又能给学生留下无限的想像空间，使其词已尽、意无穷；四是在无疑处设疑问题。在学习中，学生对一些似懂非懂的问题不求甚解，抱有侥幸心理，教师要深入挖掘学生看来不是问题的问题，激发其疑问，调动其学习积极性，在学生平静的思维海洋里激起层层涟漪；五是在教材衔接处设疑。教师在知识的衔接处设疑，既能引起学生注意，又能自然地过渡到下一个知识点。 

　　三、优化设疑教学的技巧

　　我们历史课程教育的最终目的是：锻造人的思想，涵育人格，陶冶精神，不断提高人的综合素质。在教学中，教师通过使用设疑教学，使学生更好地掌握知识，要取得良好的课堂教学效果，教师在教学中还要注意设疑问题的难度、层次等问题。在进行课堂教学设计时，要巧设疑，设巧疑，力求做到“分、合、异、活、升”。 

　　新课程理念下的教育其根本价值在于引导“人”的生成。历史本身不是人生的老师，历史教育才是人生的老师。历史课堂教学的最高境界应当是震撼和震撼之后带来的思考，即情理交融、启迪人生。教师在课堂设疑问题，最终目的是“导学”。在教学中，学生才是课堂的主体，如果不考虑学生的实际，得不到学生的配合，那么，无论教师的教学设计多么完美，都不能起到好的教学效果。所以，教师在精心设疑教学的同时，要注意营造一种民主、宽松的学习氛围，在师生平等、生生平等的民主环境中，才能激发学生的学习热情，才能使课堂真正成为学生学习乐园。

　　（项城市第一高级中学）