提起基础知识，一些老师就会联想到传统的教学方法：什么死记硬背，什么满堂灌，什么题海战术等，殊不知这是对基础知识的曲解。如语文学科中的笔顺，字的音 ﹑形 ﹑义等。就语文教学而言，我认为首先要夯实基础知识，就是要在学生读准字音，辨清字形，掌握好字义的基础上，对学生进行听﹑说﹑读﹑写﹑思的训练。其实一堂课，老师能让学生在某一方面得以训练，得以展示即可，未必面面俱到。如果一篇文章或一首诗歌，适合朗读或诵读，我们不妨指导着让学生去读，放开手脚去读。用怎样的语调或语气去读，为什么要这样读，哪些地方能读得如沐春风、哪些地方能读得如溪流淙淙、哪些地方能读得如临大海、哪些地方能读得如登高山、哪些地方能读得让人心花怒放、哪些地方能读得让人义愤填膺、哪些地方能读得让人潸然泪下。老师的轻轻点拨要激起学生朗读的兴趣，并在读中激发学生勇于探究的精神，培养学生竞争的意识，净化师生的心灵，陶冶师生的情操。

　　为什么不让学生读呢？老师怕人说一节课全是读，没啥内容，怕人说教法单调，没有创新，与新课改格格不入等。殊不知语感是在朗读中培养的，含义是在诵读中领悟的，意境是在品读中再现的。要让学生自己读出李白的豪放、杜甫的沉郁，读出苏轼的超脱、陆游的忧愤，读出秋瑾的雄心、毛泽东的气概。让学生身临其境地读，要用轻松欢快的语气读出朱自清对春天的喜爱之情，要用低缓沙哑的吟诵，读出郁达夫对故都秋景的喟叹之意，要用热情高亢的语调，读出白杨树挺拔高大的形象，读出中华民族顽强不屈，力争上游的精神。要让学生在读中夯实基础，在夯实基础的过程培养兴趣。

　　读是这样，写也如此。无论记叙文还是议论文。要有中心，有条理，要写出真情实感，要注重细节描写。尤其是记叙文，因为细节就是生活，细节就是生命，细节就是艺术。生活是丰富多彩的，艺术是无止境的。小草的一次枯荣，小鸟的一次叫声，小兔的一次跳跃；人的饮食起居，人的言谈举止，人的喜怒哀乐……每时每刻都是细节。生活正是由这些细节组成的，生命也是如此。没有细节也就没有生活，也就没有生命，能用手中的笔将生活中的细节准确、生动地描绘出来就是艺术。请看鲁迅《风筝》中的片断：“……然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于半日，远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片的风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”片断中的“张着小嘴”“呆看”“惊呼”“跳跃”是对他看风筝时神态、动作的描写，这一细节，可以看住他喜欢风筝达到了忘我的境地，如痴如醉。一个天真、活泼的儿童形象跃然纸上。

　　读和写是这样，听说和思维就不言而喻了。而这几方面的培养，都离不开坚实的基础知识和对兴趣的培养。

　　（项城市红旗学校）