“表现”是向客观显示自己的存在，是人的基本能力。表现力也是一种竞争力，在人的能力结构中，无论如何都离不开表现力。没有表现力，学生良好的个性品质在教学过程中就得不到自由发展。那么，教师在课堂中如何培养学生的表现力呢？结合教学实践，我总结了以下几个方面：

　　一、精心设计课堂提问，引导学生“能表现”

　　恰当的课堂提问能帮助学生理解课文内容，进行语言文字训练与思维训练。课堂提问设计优劣及操作的适当与否是课堂教学成败的关键。成功的课堂提问能充分调动学生的主动性和思维的积极性，能启发学生从各个不同角度去猎取知识，并提高分析问题和解决问题的能力。时下有些课堂教学已由“满堂灌”变成“满堂问”，这样也不利于学生的充分表现。教师提问的目的是顺利完成自己的教学任务，当个别思维活泼、口头表达能力较好的学生回答到位后，教学就匆匆转入下一个环节。故而学生回答问题的几率明显偏小，能经常在课堂上练习说话的，往往不足全班人数的四分之一，久而久之，大多数学生的表现力就会丧失。所以，在教学中，教师要注意提问的覆盖面，让大多数学生得到语文思维训练，特别是那些有语言障碍的学生，要提供给他们更多的说话机会。

　　二、注意学习指导，引导学生“会表现”

　　小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以，在教学过程中，教师应该根据教材特点，教给学生学习方法，充分调动学生各种感官参与训练，使学生动口、动脑、动手、动情。学生在课堂教学中表现力的发挥可体现在：看、想、问、读、说、写、议、评、改9个方面，每一方面的具体操作都需教师进行科学的方法指导。比如让学生看书、看图、看幻灯、看实物等，都是让学生从看中求知。我们在指导学生看书时，就要做到“眼到、手到、心到”，不要让学生盲目地瞎看。“眼到”是让学生留心文章中每个词句的运用，“手到”是让学生动手划出有关的重点词句，“心到”是让学生一边读一边想这段文字集中表达了一个什么意思，与文章中心内容有什么关系。

　　三、创设良好的学习氛围，引导学生“爱表现”

　　语言教学过程是师生双方活动的过程，只有师生双方和谐默契，才能使语文教学诸系统畅通，诸系统之间协调。因此，教师的教学艺术、民主作风等是实现师生和谐默契的重要条件。在教学过程中，教师要善于创设良好的教学气氛，才能使学生爱学习、爱表现。比如：安静的课堂气氛有助于学生专心听课、细心思维和完成作业；争辩热烈的气氛有利于学生思维活跃、心情兴奋地学习。创造良好的学习气氛，是优化教学过程的重要保证，也是推进语文素质教育的重要环节。

　　（郸城县城郊乡谷集小学）