大海如果失去巨浪翻滚，也就失去雄浑；沙漠如果失去飞沙狂舞，也就失去壮美；人生如果失去书海漫游，也就失去乐趣；老师如果失去书海领航，也就枉为人师。

　　从学前班教到初中，从童话教到名著，我与书结下不解之缘。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，我引领着一届又一届弟子，徜徉在书的世界，架起学生心灵与书魂的桥梁，引发学生与名著心灵的碰撞，倾听学生与好书心灵的低语，其情怡怡，其乐陶陶！

　　当孩子嬉闹玩耍，牙牙学语，我开始引领他们遨游在安徒生的童话世界。《海的女儿》帮助他们推开爱的世界，使孩子感受到爱的魅力；《丑小鸭》让他们明白“丑小鸭终将会变成白天鹅”，金子终将会发光……每天孩子们在童话中进入梦乡，展开那双幼小的幻想翅膀，飞向他们梦想的国度。第二天，当他们在我的周围，各自描述着或与“海的女儿”的亲吻，或对“丑小鸭”的赞美时，作为老师的我啊，那种温馨、甜蜜和幸福，又怎是一个“喜”字了得？

　　任教小学时，我带领学生忘情吟诗。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白的豪放、豁达激起学生上进的决心；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，陆游深情的爱国之心打动了我们，使我们同样涌起报效祖国的豪情……诗言志，志涌情。此时此刻，那激昂豪放的吟诵音犹在耳边，那如痴如醉的场面历历在目，那报效祖国的忠心荡气回肠！作为老师的我啊，那骄傲，那自豪，那神圣，那庄严，又怎是一个“感”字了得？

　　读《繁星·春水》，那一句句饱含真情充满幻想的句子带学生飞向梦幻的中学；读《朝花夕拾》，鲁迅那平实的语言描绘了一个个多姿多彩的梦，孩子们仿佛又回到了无忧无虑的童年……师生手上捧着的书啊，就好像捧着一轮又一轮太阳，它的光芒照射着我们，照射着教室，让学生看清了周围的世界，让学生认识了真实的自我。“观文者披文以入内，缀文者情动而辞发”，引领学生跳入文中，又引领学生跃入文外，这一入一出，学生吮吸着知识的甘露，吸收着思想的滋养，汲取着写作的乳浆。作为老师的我啊，那是农夫之于沉甸甸的谷穗，那是工人之于高效益的产品，那是孕妇之于朗声啼哭的婴儿……这是丰收的喜悦啊，此中情，谁能解？

　　课余时间，我和学生一起阅读《三国演义》，阅读《钢铁是怎样炼成的》，我们共同拟定阅读计划，我们共同交流阅读体会，师生之间、同学之间常常因意见不一而争得面红耳赤。关羽的忠义，诸葛亮的智慧，曹操的奸诈，使同学们的阅历又增加了一分；保尔的成功启迪学生：只有坚毅才能造就成功，我们必须学会磨练自己！作为书海领航人，我和学生有着共同的体会：读书真是一个奇妙的过程，他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。作为老师的我啊，还有什么比这心灵的共鸣、思想的成熟、认识的提高及由此产生的对书的痴迷更感幸福的呢？

　　刘白羽先生说：“我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。”书与我与学生朝夕相伴，不离不弃。书海茫茫，我愿与书、与学生永远结缘，甘做书海领航人，度过人生的每一分钟。