语文和其他学科相比有着鲜明的特色，因为语文教材本身颇具情感性。纵观现行的中学语文教材，确系“文质兼美”，多是古今中外名篇精粹。那么，在教学中，如何加强文本教育，提升中学语文课堂教学质量呢？结合教学实践，我认为应从以下三个方面入手。

　　一、引导学生进入作品的艺术境界

　　王国维说：“景非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”（《人间词话》），境界就是作者描绘的，包含深意的艺术形象，它是形象思维的产物，不仅诗、词中有境界，小说、散文、戏剧中也有。

　　在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是提升中学语文课堂教学质量的重要途径。当我们随着作者的文笔领略《沁园春·雪》里雄奇壮观的北国风光，《巴东三峡》中奇险美丽的自然景观，《周庄水韵》中神秘古朴的江南水乡，《荷塘月色》中清幽寂静之夜出现的流水一般的月光，绰约多姿、清香四溢的荷花……这样的境界在我们的心中能不产生审美情感。当我们欣赏《浣溪沙》中幽静恬淡的美丽画面时，能不为作者抒发的催人奋发的宽阔胸怀而动情吗？

　　二、用作品中蕴含的哲理启发学生

　　作品中的“理”，是蕴含在形象之中，凝聚于画意、诗情之中的。小中见大，言近旨远，通过活生生的画面、具体的事物，说明深刻的道理、重大的主题。在语文教学中引导学生“入理”，是提升中学语文课堂教学质量的必要手段。文本中的说理，有真诚的劝慰，有亲切的召唤，有热情的期待。叶圣陶在《古代英雄的石像》中对那位“一阔脸就变”，最终倒台的石像刻画，旨在说明在社会生活中那种高高在上、脱离群众的“英雄”由于脱离群众，最终必然要倒台的道理；柳宗元在《黔之驴》中通过对愚蠢的驴的讽刺，其实是表达对不学无术的权势者的蔑视。

　　三、发掘课文中蕴藏的思想感情

　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”那些脍炙人口的名篇所以能使人爱读或流传不衰，不仅因其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。在教学中引导学生“入情”，也是实施情感教育的主要途径。《纪念白求恩》中作者对伟大的国际共产主义战士白求恩同志的赞扬和崇敬之情，《出师表》中诸葛亮对蜀汉政权的赤诚忠贞之情，对先主刘备的怀念景仰之情，对贤臣的爱慕渴求之情，对小人的鄙视厌恶之情等。

　　因此，在中学语文教学中，我们如果做到了以文为本，就能让学生走进教材，读书明理，陶冶情感。从而，进一步提升中学语文课堂教学的质量。

　　（项城市第二初级中学）