新课程下，发展和培养学生的创新能力已成共识。那么，我们如何在教学中发展和培养学生的创新能力呢？结合教学实践，我总结了以下几个方面：

　　一、转变教育理念，营造创新思维的教学氛围

　　在教学过程中，教师要善于创设开放的教学情境，营造一个能够发挥学生个性的学习氛围，善待学生的好奇心，积极培养学生的求知欲和想像力，以一种宽容、保护的心态对待不同的学生，即使学生有时的想法很幼稚或者是错误的，教师也不要一味责怪和批评学生，这样才能解除学生对教师的防备心理，更能有效地激发学生的创新热情，从而形成创新意识，提高创新能力。这样，才能增进师生之间的感情，使学生对老师产生信任感和亲切感。建立了这种新型的育人模式，才有利于调动学生的主观能动性，促进学生创新能力的培养。

　　二、充分利用实验，引导学生的科学探究和创新能力

　　在实验教学中，教师应尽量发挥实验的探究本性，让学生去体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。比如：教材中的一个探究实验是“氯气能与水反应吗？”教师就必须有意识地让学生养成良好的动手操作习惯，学习探究过程与方法。探究过程包括：提出问题、进行实验、收集证据、反思与评价等。在教学中，创设一种类似于科学探究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，以及通过实验，获得知识、技能的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展。       

　　三、贯输科学的研究方法，培养学生的创新思维

　　在教学过程中，教师应注重设计一些化学科学发现过程的内容，在科学发现过程中体现各种各样的化学研究方法，目的是让学生理解化学家是怎样利用这些方法进行化学研究和知识创造活动的，从而使他们学会怎样学习化学知识，从而不断培养他们的科学素养。从某种程度上讲，科学方法比科学知识更有利于学生的学习以及学生科学素养的形成，更能有针对性地发展学生的创造性思维，提高学生的创造力。只有在传授知识过程中不断地将科学思维方法渗透进去，学生才不至于“读死书”，而成为能进行独力思考、独力判断、有创新思维能力的人。

　　四、充分利用多媒体，培养学生的综合创新能力

　　多媒体能够刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。在研究分子、原子和化学反应的微观粒子运动时，微观粒子的运动是看不到摸不着的，运用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，都能使学生很快地理解和接受。例如：高中化学教材中物质结构、原电池和电解池、有机化学反应的原理等，用多媒体课件来模拟教学，这样，既能帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学质量，从中也丰富了学生的想像力和开拓了学生的思维。

　　总之，我们只有不断改进化学教学模式，更新教育观念，改革教学方法，培养学生的创新意识和创新精神，才能更好的与新课标结轨，真正地实施素质教育。

　　（扶沟县第二高级中学）