课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上，增强学生的学习兴趣。现结合自己的教学实践谈一些这方面的看法。

　　一、提问要新颖，能激发学生的兴趣

　　课堂提问，要讲究发问方式、改变提问角度，使问题提得巧，发人深省，要力求新颖，能激发学生兴趣。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面请同学们读《苏州园林》之后，回答老师的问题。这样设疑导入，既创设了问题的情景、激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。

　　二、提问要抓住契机，设置矛盾，激活思维

　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，教者应有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机、富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。

　　三、提问要注意选准角度，化难为易

　　一个问题可以从多种角度来提问，但最佳角度只有一个。选准一个角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍．例如：《孔乙己》一文中“造成孔乙己悲剧的原因是什么”这个问题就显得太大，学生难以理解。我们不妨换个角度来理解文中的内容：“孔乙己被打折了腿，偷东西偷到丁举人家里，他家的东西能偷的吗？”孔乙己的遭遇是不是因为偷东西？是不是因为丁举人？然后架梯设题，就可以推论出孔乙己的悲剧来自个人的迂腐、好吃懒做、偷东西；来自封建统治者丁举人的残忍，来自罪恶的封建科举制度。

　　在新课标下把课堂还给学生，让学生参与课堂，充分展现自我的特长和观点，让学生做真正学习的主人，才是我们教师要思考的。语文新课程呼唤教师改变传统的教学方式，真正以人为本，把思维的空间留给学生，让学生质疑、讨论和辩论，让学生动起来，从而以极大的热情去探究语文未知的世界。

　　总之，课堂设疑提问是教师的基本功之一，高质量的课堂提问可以说是一门教育艺术。教师在课堂上适时、适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

　　(项城市第二实验中学)