本报讯（记者 王珂） 在记者的印象中，传统的课堂教学是“填鸭”式的，是“满堂灌”式的，老师教得疲惫，学生学得痛苦。久而久之，学生养成了不愿思考、懒得动手的习惯，对老师形成了过度的依赖。而当走进淮阳西城中学课堂时，作为绝对主角的学生让记者眼前有了豁然一亮的感觉。

　　在淮阳西城中学，记者跟随学校王培鑫校长随机来到课堂上。在8年级25班，记者看到全班学生每6人一小组围坐在一起，学生首先针对相关的理论知识进行了讨论，组员展示并讲解了讨论的结果。随后，老师授意讨论结束，请快速整理答案。各小组代表到自己的黑板面前展示了答案。也就是在这时，记者注意到，在教室的黑板上面张贴着每一个小组的“高效课堂积分表”，每堂课随堂评分后，获胜的小组和组员都会分别得到一颗月亮作为奖励，随着小组分数的提高，最终可以拿到太阳。

　　据王校长介绍，这种课堂模式，是学校遍访国内名校、探访名家，花大力气用真工夫，强力推进教学改革，以“导学稿”为载体颠覆传统教学，还原教与学的本真关系，从学校实际出发，精心打磨的独具特色的课堂教学模式——“阳光高效课堂”，使学生真正成为课堂的主角。

　　据了解，这种课堂模式下，教师则从知识的“售货员”、“搬运工”转变为学习的引导者和学习资源的组织者。教师的具体备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化整合、按需分类、师生共用”。教师在充分了解学生的基础上，设计课堂，并最终引导和生成课堂。对学生自学弄懂的内容，教师就不再讲解，以避免无谓的重复，从而打造高效课堂。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生展示交流，再由教师组织其他小组补充、更正、评点。以学生的展示讲解为起点，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，这是培养学生创造性思维的最佳时机。教师以准确的评价和巧妙的引导把学生的思维指向积极正确的方向。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行讲解。

　　目前，西城中学在已有教改成果基础上，不停探索、深化创新，从2011年8月实施“271”高效课堂的全面推广，经过一个学期积极实践修正，现已初具模型，且效果明显。