在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年的实践，谈谈我的一些体会。

　　班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者，作为班主任每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？使一颗颗心灵健康成长呢？这就需要有一名好的班主任，永远要拥有一颗爱学生的心，爱每一位学生，让每一位学生在被爱中学会爱，用心灵赢得心灵。首先，爱学生就要公平对待所有学生，决不厚此薄彼。其次，爱学生就要善于了解有学生，给每位学生一个展示的舞台。

　　一朵小红花在低年级学生的眼里极具诱惑力，为了激励学生上进，我把班里的学生分成四组，并且帮他们每一小组都制定了一张贴小红花的表格，累计满五朵的学生可以换取一样奖品，奖品的种类一月一换。这样一来，孩子的积极性的确提高了不少，不光上课纪律很好，还都很踊跃地举手发言。但是一个星期下来，问题也来了，冒尖的几个孩子的小红花数量的速度很快，因为他们每节课表现都很棒，而上课反应较慢，平时练习又磨磨蹭蹭的孩子，一个星期下来甚至一朵都没有得到。这样一来，我担心时间一长，这些落后的孩子会慢慢丧失信心，最后也许会放弃。于是我想，是不是能在其他方面让他们能有得到红花的机会。后来，我经常在上课的时候留几个简单的问题给他们，让他们也能尝试到成功的喜悦，慢慢地增强他们的自信心。一个月下来，我看到了他们的变化，我真没想到一朵小红花会有这么大的动力。

　　在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦、思维活跃、主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生的学习和生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，使班级管理为学生个性张扬营造一个良好氛围。每个学生自觉地把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展。

　　总之，每位学生都有自己独特的风格，我们应尊重他们和了解他们，只有这样，才能使每位学生都能得到健康发展。在教学过程中，班主任要学会用发展的眼光看待每一位学生，给每一位学生一个展示自我的平台。

　　（作者单位：周口市六一路小学）