本报讯 在郸城三高的一节语文课上，老师正在讲授《虞美人》。不过，看似寻常的一节课，实则有些非同寻常：整节课，教师讲得很少，大多数时间是学生自主学习、尝试做题，并通过师生互质、生生互质、组组互质，不断将课堂气氛推向高潮。课堂上，胡敏老师总是放手发动学生。一个学生问起“堪”的意思，胡老师并没有马上作答，而是巧妙地将问题抛给了其他学生。对此，有的学生根据文义猜测，有的根据经验理解，众说纷纭，课堂气氛立刻活跃起来。胡老师还善于调动学生已有的学习经验，引导学生深度挖掘问题、解决问题，并激发学生的联想与想象。

　　“教育不应该仅仅瞄准几个尖子生，而应该关注每一个学生的个性发展、全面发展，我们的教育要走内涵式发展之路，要以‘革命’的行动，摒弃一切不符合教育规律的思想观念和教育教学行为，重塑学校发展、教师发展、学生发展的模式。我校的‘三段五步’教学模式，打造了自主、激情、快乐的课堂。”谈起郸城三高的校本改革，该校校长李西锋兴奋地说。

　　近年来，经过艰辛的探索，郸城三高人终于摸索出了一套属于自己的“学法”——“三段五步”教学法。三段是指学、讲、练三个时间段，其中“学”10分钟左右，“讲”20分钟左右，“练”10分钟左右，三个时间段共分五步，即学、试、讲、质、练。

　　第一个时间段“学”，共分两步。第一步“学”，学生自主学习，学教材、学导学案，要求学生专注学习，深度预习，要体现学生的主动性、自主性，大约5分钟。第二步“试”，要求学生根据导学案，根据所学教材的内容，尝试三点：一、依据教材尝试提出一些问题；二、 假如自己是一位老师，尝试对知识点的考察应从哪些地方出测试题，寻找出知识点的重点、难点，寻找出题眼；三、尝试做一点简单的预习题，发现自己不懂的地方，形成疑问，用双色笔画出，等待学生交流讨论、老师讲解，共同探究。

　　第二个时间段“讲”，共分两步。第一步“讲”，教师讲解，大约10分钟。教师根据学生的自主学习情况，深度讲解。教师在精讲时要做到语言简练、语句流畅、突出重点、紧扣目标，使课堂教学目标在知识的传授、能力的培养，情感的共鸣中顺利实现。第二步“质”，即质疑，大约10分钟。通过师生互质、生生互质、组组互质，学生能够通过质疑、论辩，融入学生的情感，更加透彻地理解教材的重点、难点、疑点，并形成自己的观点与看法。

　　第三个时间段“练”，即对本节知识及时训练，大约10分钟。

　　该校的“三段五步”课堂教学模式将自主学习、探究性学习等多种教学模式有机整合，课堂完全凸显了学生的主体性，让教育走进了学生的心灵，从而有效地激发了学生的兴趣和激情，使学习的能力得到充分发挥。（杨培新）