近年来，随着国家职业教育政策的调整，职业教育的招生规模不断扩大，各个学校大都优先加大基础设施投入，却将师资队伍建设束之高阁，对研究型师资队伍培养更是鲜有问津。由营养不良师资队伍所衍生的各种问题正在或将要成为影响职业学校发展的那块最短的木板。其主要问题剖析如下：

　　一、教育理念滞后 敏于提升思想缺失

　　教育实践中所面临的现实及各种需解决的问题，迫切要求教师应该具有面向未来富有前瞻性的、科学的教育理念。可是调查发现，不同职称层次的教师群体中，有相当一部分教师对于教育理念定义的理解尚处于模糊阶段，对现今先进的教育理念更是知之甚少。在日常教学工作中能够主动运用先进的教育理念去创造性解决所遇到新问题的教师并不多，能够将创造性解决问题的成功经验进一步提炼为学术研究成果者更是少之又少。可以看出，职业学校教师对教育理念尤其是先进的教育理念方面的知识储备明显不足。在此种情况下，工作在教育第一线的教师很难在自身知识储备不足的情况下去主动在教学实践中贯彻先进教育理念，更谈不上运用先进的教育理念作为指导而积极从事教学研究以解决工作中遇到的新问题。

　　二、资源禀赋贫乏 外界支持相对不足

　　对于教师而言，无论是自身的发展还是进行研究，都离不开资源的支撑。但是现实中可利用资源先天不足与成长不断需求的矛盾日益凸显，并正在或将要制约着教师的发展。教师由于自身的特性及其生存环境，决定了其在开展工作研究时不得不面临物质资源和人力资源双重匮乏的困扰。当下研究型教师培养中面临的最大的困难就是各种经费和人才的短缺。新时期，随着国家产业政策和教育政策的调整，国家开始重视职业教育并加大对职业学校教育的各种投入，但是国家投入的有限资金细化到具体的教学科研项目上，可谓杯水车薪。职业学校教师由于长期营养不良而造成科研能力大大弱化，科研能力弱化又进一步影响科研成果水平，科研成果水平长期低下又严重影响科研积极性，最终使职业学校教师在科研方面陷入恶性循环的怪圈。

　　三、管理思想袭旧 合理机制远未形成

　　虽然院校也设置了教研机构，但大都独立于教学管理机构之外。教学和研究本身密不可分，无论教学还是研究都是为了同一个目的，本应将其二者整合，共同纳入教学管理之中。机构并立人为造成部门之间空白地带，降低管理效率且不说，教研机构对教师科研行为毫无约束力可言，刚性的惩罚式制度缺失而柔性的奖励式制度无力，加之岗位职责使然，最终使学校的科研演变成为晋升而研究，实际工作中出现教研室只教不研的现象。虽然也有部分科研能力较强教师相互组成课题小组申报课题，但是其研究工作却缺乏真正的管理，几乎处于失序状态，致使课题申报书上的科研计划流于形式，甚至出现结题日期将近而不得不临时加班赶进度，使开展研究的意义和作用未能真正凸显，进而对学校科研氛围的营造产生消极影响。

　　（作者单位：周口卫生学校）