发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标准之一。语文学科是一切学科学习的基础，语文能力的高低大概能反应其思维能力的高低。下面我就“在语文教学中如何培养学生发散性思维”谈谈自己的一点看法。 

　　培养学生的学习兴趣

　　学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，它是学生获得知识、开阔眼界、丰富心理活动、发展和提高能力的重要动力。如果学生对所学的内容不感兴趣，就不可能有积极高效的发散性思维活动。所以教学中，教师除平时关心了解学生、信任爱护学生之外，还需要用自己的人格力量去影响学生，用渊博的知识、娴熟的教学艺术，去揭示语文知识本身的奥妙，展示语文知识内部紧密、美妙的联系，让学生的疑虑不断得到解决，求知欲不断得到满足，从而提高学习语文的兴趣。

　　引导学生大胆质疑

　　怀疑，常常是创新的开始，朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑， 有疑者却要无疑，到这里方是长进。”我们在教学中鼓励学生不迷信权威，敢于质疑。当然，对中学生来讲，发现疑难问题，有一个培养、训练的过程。在时下的中学语文阅读教学中，以课堂教学为主平台，以课文阅读为基础，以全方位、多角度、多层次审视和思考课文内涵为内容的发散思维训练，逐渐成为了培养学生创造思维和创新精神的重要途径。也就是说，要利用课文中蕴涵的丰富信息，从标点不同处、词语重复处、段落精彩处等让学生从不同角度提出质疑，引导学生发表独特见解。

　　营造轻松愉快的教学氛围 

　　心理学家罗杰斯提出：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。思维只有在自由自在的空间才能孕育诞生。”在教学的过程中，要营造适宜学生创造发展的精神环境，创立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系。对学生真诚赞扬和不断鼓励，学会欣赏学生，让学生感到老师对他们的关爱、理解、信任、尊重和鼓励，缩短师生之间心理上的距离，让学生保持轻松愉快的心理和精神状态，保证学生的思维处于一种活跃积极的状态。

　　加强对学生学习方法的指导 

　　在语文教学中我们应注重培养学生的自学能力，使学生养成良好的学习习惯，如：对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感；善于摘取书中精彩之笔，为己所用；经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来；要勤于观察、善于动笔等。在教学过程中，我们要注重教给学生学习的方法，调动学生学习的积极性，提高他们分析问题的能力。

　　总之，每个学生的心灵深处都蕴藏着强烈的好奇心和求知欲。作为一名教师，要结合语文的学科特点，激发学生的好奇心、求知欲，训练学生的发散性思维，培养学生思维的开放性、灵活性、多样性，引导他们不断实践创造性思维，逐渐成为具有创新精神和创造能力的人才。

　　（作者单位：郸城县实验中学）