六一路小学开展师生共读共写活动已近3年,已出版了《未来作家——周口市六一路小学学生优秀作文集》3本、《杏坛歌吟——六一路小学教师文集》2本、《清花一束靓校园》（教师个人文集）1本、《与朝阳同诵——六一路小学晨诵诗集》2套12本。这些都是看得见摸得着的东西，但收获更多的是师生精神的丰盈、心灵的愉悦、心胸的豁达和那一抹健康幸福的人生底色。

　　学校的每一项活动都有其目的，教育永远也摆脱不了功利性，但作为学校，作为校长，应该把目光放远点，再放远点。在《与朝阳同诵》编者的话里，我写道：“晨诵，是民进中央副主席、著名教育家朱永新教授发起的‘新教育实验’最基础、最核心的组成部分，其形式是儿童在每天早晨或适当的时候，朗（背）诵一些节奏明快、意境优美的诗歌，目的是用诗歌擦亮一天的心情。在六一路小学的六年中，孩子们将欣赏（甚至会背诵）432首优美的诗歌，这对奠基孩子们的诗意人生会有不可估量的作用。”背诵432首诗歌是让家长看到实实在在的收获，而我们更重视的是“用诗意擦亮童年，奠基孩子们的诗意人生”。

　　读书，也是学校一以贯之的活动。朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”。儿童文学作家齐鲁说：“很难设想，一个没有阅读，没有留下书香记忆的童年，会是什么样子的。有一些书，如果一个人不曾在童年时读到它们，不曾在童年时代为它们动过真情、流过眼泪，那么这个人的性格和他日后的精神成长，都可能有所欠缺。一本适时的好书，确定他终生的理想。”对于阅读的重要性，已近乎没有异议。

　　对于目前兴起的国学热，我赞赏但不苟同。中华经典博大精深，精华颇多，糟粕也不少，如果让小学儿童囫囵吞枣的照读照背，似乎有不妥之处。我校学生阅读的书目，以“新教育实验”推荐的100本经典书籍为准，它具有阶梯性、权威性、全面性、经典性。在读的方式上，我们有师生共读：每学期每个年级有一本师生共读的书目；图书漂流：一个组或一个班级共读完一本书之后，轮给下一个组或班级，一学期可漂流多次；图书角自由借阅：每学期每个学生拿2本（尽量不与别人重复的）书，放在班级图书角里，供全班同学自由借阅。每学期召开几次读书交流会，学期结束时评出读书标兵和读书状元。教师每学期共读一本教育著作、一本文学类书籍并读一本自选书籍。我们的读书活动不求轰轰烈烈，但一定要扎扎实实、持之以恒。

　　写，是我校着力推进的又一活动。教师每周一篇教育随笔，由校长亲自批阅、评定等次，学期结束时统计量化，优秀的随笔结集出版。经过3年的活动，我觉得它有如下的作用：一是加深了校长与老师之间的沟通；二是了解了老师的思想动态；三是了解了学校教育教学的深层东西；四是通过批阅等次和评语的引导，使教师的正能量得以发挥；五是对教师个体的文学素养及整体素质有了一个细致而深入的把握；六是为学生做出了楷模，引导学生积极参与到读书写作中来。

　　朱永新教授在谈到读与写的关系时说：“只有做得好，才能写得好，为了写得更好，就要做得更好”。“真正意义上的写作与码文字是有本质区别的。写作的过程，投入了自我的尊严与良知，还有温暖与爱。”因而，教师书写教育随笔，既是提高老师素质的手段，也是转变其教育理念的过程，最后也必然会达到消除职业倦怠，感受职业幸福的结果。

　　叶圣陶说：“只有写，才会写。”正是基于此，我们为学生提供尽可能多的写作平台：学生每周要写暮省日记；学校办有校报《芳草苑》，每月一期，用3个版面发表学生作品；积极鼓励、组织学生参加《周口晚报》小记者活动；学校每年出版学生优秀作文集《未来作家》。写，使师生思考。正是通过写使师生感受到了学习的价值、思考的价值、职业的价值、人生的价值。我在一次教师会上曾说过：“一个教师，可以有很多缺点，但唯有爱心与童心不可缺少，唯有读书与写作必须坚持。一个经常读书与写作的人，会越来越高尚、越来越完美。”这或许能折射出我们扎实、持久地开展师生共读共写活动的核心理念。

　　我们这样做的目的，就是希望读与写能成为一座精神的雕塑，永远存在于六一路小学的校园，能成为一片DNA片段，转移到六一路小学师生的基因中，让学习、思考、乐观成为六一人的精神特征。

　　一个学校的文化不是靠说出来的，而是靠做出来的。离开了“文”，哪里会有“化”？因而，学校应该是读书的地方，是舞文弄墨的地方。把读与写作为学校腾飞的两翼，不过是还学校本来面目而已。但在一个纷繁喧嚣的社会里，在一个过度包装的世界中，本本分分的做事，做本分的事，也算是一种特色了。

　　想到哪，写到哪，谨以此絮叨，就教于读者。