编者按：

　　2015年高考，扶沟高中又传捷报：胡瑞环同学以638分的优异成绩夺得河南省文科第一名；一本上线809人，上线率31.02%，较去年增加98人；二本上线1801人，上线率69.06%，较去年增加148人，成功突破五年发展瓶颈，实现“六连增”。

　　六年来，扶沟高中给扶沟教育带来了一个又一个惊喜：一本上线率由11%上升至31%；二本上线率由40%上升至69%；本科上线率由66%上升至90%。

　　六年来，扶沟高中为扶沟父老敬献了一份又一份厚礼：清华、北大录取人数，由0人到21人；全市统考前100名，从0人到先后摘取7个省、市第一名，即2011年周口市文科第一名，2011年河南省数学单科第一名，2013年河南省语文单科第一名，2014年周口市理科第一名（河南省理科第2名），2014年河南省语文单科第一名，2014年河南省英语单科第一名，2015年河南省文科第一名。

　　扶高人在“人数少、尖子少、起点低、政策偏”的背景下，为何创造了一个又一个辉煌？记者带着这一疑问走进扶沟高中，探寻该校嬗变的过程。

　　曾经，“一本书一教案，掂着粉笔来回转，大声读小声念，找俩学生装门面，学生干啥顾不上，赶罢任务就算完”，是该校课堂的真实写照。

　　如今，教师不再是滔滔不绝的授课者，而是为学生自主学习提供引导和指导；学生也由被动变为主动，预习、展示、探究成为该校课堂教学的关键环节。

　　这一转变始于2009年。经过多年改革实践探索，扶沟高中以“多向互动、动态生成”为特征的、充满生命活力的课堂已悄然形成。

　　“课堂调动”，撬动课改的支点

　　2009年8月，经过公开竞选上任的扶沟高中校长何东林，面对“老师满堂讲、学生满堂听”的“沉寂课堂”内心十分焦急，下定决心对课堂教学进行改革。

　　当时，全国各地课改实验活动开展得轰轰烈烈，课改模式让人眼花缭乱。怎样改，让老师向谁学习，学到什么程度，如何运用，成为摆在校长面前的首要问题。

　　“只有遵循教学规律，突出学生的主体地位，重视培养学生良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力，关注学生全面协调可持续发展，课改才有成效，教育才有希望”。基于这一思路，何东林多次带领学校教研团队外出学习经验，并邀请全国各地教学一线的课改专家来校讲学。

　　这一“走出去、请进来”的做法，拉开了教师蜕变的序幕。

　　结合学习经验，依据学校实际，何东林首先提出“课堂调动”的课改理念，并把“课堂调动”分为四个层次，第一个层次是“调动”，第二个层次是“充分调动”，第三个层次是“有效调动”，第四个层次是“高效调动”，并要求教师确保第三层次，努力达到第四层次。

　　通过一段时间的实践，教师在课堂上都能够运用精彩的课堂导入、生动的事例、直观有趣的课件等调动学生的思维，学生由厌学变得乐学，由被动变成了主动，由苦学变成了巧学。“现在我们总是觉得一堂课的时间太短了，每堂课我们都激情四溢”，“这种形式培养了我们独立思考的能力，有利于成绩的提高”，“自学可以更集中注意力，不会有空闲时间打盹或走神”……对于课堂，该校学生纷纷表达自己的看法。

　　在“课堂调动”的新思维下，传统教学“满堂灌”的樊篱如暖阳下的冰雪悄然消失……

　　“3+1”课堂教学，开启高效课堂新模式

　　对在新课改道路上取得的显著成效，该校没有满足，而是在不断思考，如何在更高层次上提高课堂效率，打造高效课堂。通过不懈探索总结，何东林提出了独具特色的“自主研习—合作探究—交流共享+老师点拨”的 “3+1”课堂模式。

　　新型高效的“3+1”课堂模式改变了传统的教学方法，激活了课堂，解放了师生。教师由“喋喋不休”的表演者成了学生思考和实践的引领者，学生由机械呆板的旁听者成了“我的地盘我做主”的学习主宰者。课堂已成了学生主动合作探究、主动建构知识的学习乐园。扶沟高中教师也因此在省优质课大赛中连连获奖。“3+1”课堂模式对教师素质和教学质量的提升日益显著。

　　多样性课堂，点亮学生思维的火花

　　教育的奥秘不在于传授而在于激励、唤起和鼓舞。

　　在扶沟高中的课程之外，记者看到了该校利用自身教育资源开设的学生十分喜欢的多样性课堂。例如，开设“讨论课”碰撞学生思维，设置“新闻课”开阔学生视野，增添“书法课”提升学生书写质量，创新“心理课”保持学生心理健康。课改，不仅让扶沟高中教师拥有了丰富的实践经验，同时也积淀了丰厚的理论知识。2010年以来，该校共承担国家级课题4个、省级课题12个、市级课题24个，其中1个国家级课题荣获一等奖，3个省级课题获奖，11个市级课题获奖。

　　在践行新课改的道路上，该校教师心怀“为学生充分发展服务、对学生终生发展负责”的教学理念，凭借“高雅、负责、严谨、探究”的教风，正在勇攀教育教学新高峰。