时而独立思考、时而分组研究、时而激烈辩论……课堂变成了学生展示自我的“大舞台”，各种思想、灵感在这里交织、碰撞。这是日前记者旁听由马亚涛老师为学生上数学课时所看到的场景。这堂数学课，只是项城一高深化课堂改革的一个缩影。近年来，项城一高秉承“生本教育”理念，大力实施以学生为中心的教学模式改革，课堂呈现了激情、高效的崭新面貌。

　　本着课改要为学生、教师发展奠基的思想，校长林伟明经过深入、冷静分析后明确提出：“课改一定要符合学习规律、符合教学规律，且必须保证高考成绩要考好。”该校认真研究分析课改先进经验，结合学校实际和年级特点、学科特点，坚持“高一高二先行、高三慢行，文科先行、理科慢行”的思路，最终形成了“问题、诱思、探究”课堂教学模式，即通过师师互动，使课本知识问题化；通过生生互动以导学案的形式引导学生自学诱思；通过师生互动探究问题的解决，从而实现“四个对接”，即课堂教学与新课标对接、与新考纲对接、与高考命题对接、与教材对接。

　　为让教师尽快了解、适应新课程改革，进而改变教师教育教学理念，该校制订评价标准和实施方案，要求人人讲过关课，并为每位教师购买《新课改条件下我们怎样当老师》等书籍。

　　项城一高的高效课堂最大特点就是学生的自主性、积极性，其核心理念就是坚持以学生为主体、教师为主导，积极营造师生合作的氛围，充分体现“无为而治”的思想。教师在必要时做一些点拨、指导工作，你会发现新的理念为课堂教学注入了新的活力。师生、生生互动的高频率，不仅激发了学生活力，而且使学生会学了、学会了、成长了。高三（16）班学生王乐涵告诉记者：“这是一堂充满活力的课，学习小组之间相互合作，共同探究，让我加深了对新知识的理解。”“通过大胆质疑，讨论争辩让我在学习新知识的同时增强了表达能力，扩展了思维空间。每次上完课，我就会产生一种成就感，更加自信了。”学生王肖雨说。

　　采访中，项城一高的老师普遍认为，课改把关爱和尊重学生作为课堂的起点，把唤醒学生的成长和发展意识作为课堂的切入点，能够培养学生的自信和良好行为习惯。这也让教师在教育过程中始终感到自己生命的成长与幸福。

　　这种课堂模式背后是一个系统的支撑，副校长朱辉告诉记者，比如备课制度、教师专业发展机制、学校管理机制。备课过程中，学校主要落实“师师互动”和“四个对接”，体现了“用教材而不是讲教材”的思想，并对教师的完成情况进行评比。

　　据了解，教学常规的中心环节在课堂，该校切实做到“三个互动”、“四个对接”，力求课堂效率最大化；定期开展学科竞赛活动，重视竞赛辅导工作；抓好训练常规，在训练中提升能力；狠抓教研常规，坚持集体备课，抓好周三周四下午的教研组活动，落实每月第二周教研室活动周的活动，落实定期听取青年教师汇报课和以师带徒的培养计划，坚持教师互相听课和学校领导活动；抓好管理常规，完善常规教学管理制度，实施精细化管理，规范常规教学各环节的操作，向课堂45分钟要质量。

　　通过5年来的新课改实践，学校课改初见成效。近几年的高考，该校的理科综合成绩在豫南九校评比中一直名列前茅。推行新课改以来，全校师生获得了成长、收获了幸福，实现了学生成才、教师成长、学校发展的协调统一。