□ 叶爱玲

　　识字是学习文化知识的起点，是小学语文的基本功，识字的多少、快慢，直接影响到小学生听、说、读、写能力的发展。因此，做好小学低年级识字教学工作至关重要。

　　一、激发学生的识字兴趣

　　课堂上，要营造轻松愉快的教学氛围和良好的师生关系，让学生敢于发言、乐于发言，积极主动地说出自己识字的方法。同时，要鼓励学生畅所欲言，让学生选择适合自己的或者自己喜欢的方式进行识记。另外，还要营造有利于阅读的环境，把识字和阅读结合起来，在整合学习中，完成识字和阅读两方面的任务。为了让学生更好、更快、更多地识字，我在班中设立了读书角，提供适合学生阅读的故事书、画报等。我鼓励孩子们积极翻阅图书，并让他们把在书中认识的生字记下来，比一比看谁通过阅读认识的生字多。

　　在为学生营造识字环境的同时，我还注重培养学生的识字能力，让学生掌握多种识字方法。低年级学生活泼好动，对事物充满好奇心，所以，我会充分调动孩子的积极性，让学生在乐中学、在玩中学。

　　1.借助拼音识字

　　在初读课文时，我鼓励学生利用拼音自主识字、读文，比一比看谁认识的字多、读得准确。例如，在教学《春雨的色彩》、《世界多美好》等课文时，我鼓励他们在预习课文时先借助拼音自主识字，然后再在课堂上进行正音。

　　2 .利用多媒体识字

　　我们要巧用多媒体技术激发学生的识字兴趣，让孩子参与进来，学会识字、乐于识字。例如，在教学“飞”这个字时，我在大屏幕上播放了一只小鸟展翅高飞的动画，学生直观地看到小鸟飞走了，在记住字形的基础上，又理解了这个字的意思。同时，还可以利用游戏的方式激发学生的识字兴趣。爱玩是孩子的天性，在识字教学中可以运用多媒体设计多种与生字有关的游戏，如“摘水果”“打气球”“小猫钓鱼”等。我们班学生最喜欢玩的是“摘水果”游戏。我利用多媒体设计一棵果树，树上结了许多带生字的水果，再设计几个小篮子，让学生认读生字，读对了，就能摘下水果放在篮子里；反之，则不能。孩子们参与的热情很高，识字效果也很好。

　　3.图文结合识字

　　图画是展示形象最直观的手段之一，也非常受孩子们的喜爱。所以，采用图画再现的形式教学生字，效果也很好。我经常收集一些图片，再准备一些和图片相关的词语，让学生把词语和对应的图片连起来。

　　4.儿歌识字

　　读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。我会根据汉字的特点自己编些儿歌，也会上网搜一些与生字有关的儿歌，让学生反复诵读。同时，我还鼓励学生自己编儿歌，从而提高记忆字形的准确性。例如，教学“尖”字时，就可利用儿歌“小小铅笔尖尖头，上小下大要记清。”在教学“蚂、妈、吗”时，编儿歌“有虫小蚂蚁，有女是妈妈，有口你好吗？”就这样，在琅琅上口的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

　　二、重视培养学生独立识字的能力

　　实践证明，学生具备独立的识字能力后，可以进一步激发他们的学习兴趣，发挥他们的识字潜能，增加识字量，有利于阅读能力和写作能力的提高。

　　三 、运用多种方式方法巩固识字成果

　　遗忘规律告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以一般在认字后的两三天内要进行强化练习，以后每隔一段时间都要进行必要的复习，使学生与所学汉字多次“见面”，不断巩固识字成果。课堂上，我经常采用“认卡片”“讲故事”“找朋友”等游戏的方式进行强化练习；课后，我让学生在身边找“朋友”(自己认识的汉字）、在书中找“朋友”，从而巩固识字成果。

　　总之，在小学低年级识字教学中，我们要结合儿童的认知特点和心理发展规律，利用多种途径、多种方法，充分调动学生的识字兴趣，让其学会识字、乐于识字、主动识字，为以后的阅读、写作以及其他学科的学习打下坚实基础。

　　（作者单位：周口市七一路第二小学）