瑞士作家米勒的《天才儿童的悲剧》，近年在欧美引起强烈关注。

　　家庭是儿童的牢笼？学校是制造仇恨的地方？这种说法是不是在制造仇恨？

　　中国绝大多数的城市家庭都是独生子女家庭，对于唯一的孩子，家长们大都比较认真、小心对待。从幼儿园入托的选择，到中小学的确定，家长愿意倾囊舍家。孩子小时候的教育，家长们更是不敢掉以轻心，有的亲自上阵，有的到相关专家、学者处专门请教。这种控制源自何方，家长难道是把孩子当作了投资，期望从孩子身上获取什么回报？

　　中国人传统的父母责任，就是盼子成龙、望女成凤，还没有听说过家长希望得到多少倍的回报，最终的期望是让子女拥有自立于人群的本领、较高的道德水平和尽量不同与他人的非智力因素。

　　即使在欧美各国，孩子不论是进幼儿园还是上学，家长的想法恐怕也是还没有独立、成熟意识的孩子应该遵循的。

　　寻求父母和孩子之间的平等，那是有条件的，在任何地方平等也都是有条件的。这与当地的经济、文化、社会发展状况和民族习惯等有直接的关系，和家庭的组成、家庭的观念有更加直接的关系。

　　在人们越来越重视教育的今天，家长、老师也都在尽己所能，给自己补课，弥补自身文化、育子知识的不足，心理知识的缺乏。看看哪里还有更先进的教育方法、灵丹妙药。可能有些家长给孩子加大了学习的砝码，使这些孩子背负着比别的孩子更多的知识负担。可能有些家长用一些严厉方式对待孩子，要求孩子不要向困难低头。这些方式、方法的缺陷，也正是今日父母们需要进行学习的原因。而且，从一定角度、一定的现实情况来说，给孩子加大了学习的砝码，也是现实迫不得已的行为。你要想使孩子在进小学、进中学的时候，能够比别人有优势，就必须有比别人高的文化水平或者特长。中国的教育以知识学习为主，逼迫孩子背上更重的负担，并不是家长的本意，而是现实的压迫，是优质教育资源远远达不到社会需要的窘境而产生的后果。

　　中国人在教育子女的方法上，确实灌输比启发多，传授比体验多，但这和我们目前整个教育状态有正相关关系，那并不是家长的错。那是历史和现实的交错、经济发展和文化的摩擦在教育中的体现，那不是家长的无能。从灌输、传授向启发、体验的全面转变、融合，还需要整个教育去试验，这需要教育不仅在框架上转变，且要在家长、教师、学校、教材和升学体制等方面全面转变，那谈何容易？那需要相当长的时间。

　　如果说传统的教育方式伤害了无数代人的心灵，那么从精神上虐待孩子则更明显地表现在家长对待自己子女的态度上，而它的危害是甚于打骂的。独生子女的父母对孩子过高的期望，是需要孩子牺牲童年来换取的。许多孩子除了做作业，上各种补习班、才艺班，几乎没有时间和权利过问生活中任何其他的事情。童趣和童真对他们来说是不存在的。他们作为孩子的权利被“为了你好”的家长剥夺了。不少独生子女为了不辜负父母的付出和期待，从小就内疚，从来也没有机会和可能意识到自己需要什么，这就是精神虐待的具体体现。据广州一项调查表明，近一半以上的孩子对现有的家庭教育方式表示反感，而在他们列举的诸多不快乐中，父母是造成他们不快乐的主要原因。

　　真正做到尊重孩子的人格和权利，是每一位父母和教师面临的重要问题。尊重孩子如同尊重交通规则一样重要，因为它的后果同样有着致命的性质。这其中看不见的致命的逻辑关系，正是米勒在书中大声呼吁每一个家庭和教师，每一个成人和整个社会必须意识到的严峻事实。（新华）