星期天的下午，写好了下周工作计划，刚走到校园里想休息一下，恰逢一位家长来看园，便带着他们边参观边聊。

　　转了一圈，看完了教室、活动室、睡眠室，参观了食堂、感统教室、阳光大厅，家长对园里的硬件赞不绝口。随后家长又问：“你们幼儿园的幼小衔接班都教什么？学的是多少以内的加减法？每天留不留家庭作业？”我笑了，耐心地告诉他们：“我们是按照现代幼儿教育理念来办园，从有利于孩子身心全面发展来设计课程，不能也不可以单纯地把小学课本的知识拿来教孩子。”家长显然对我的解释不尽满意，一再给我提建议，让我们多布置作业，说他的孩子在原来的幼稚园每天回家都写好长时间的作业。

　　我又笑了。我非常能理解家长的心情，他们不太懂教育，他们平时所关注的就是“教多少、学多少”的问题，他们的想法是幼儿园是为小学入学打基础的，他们的希望是孩子在上小学之前把小学一年级的课程都学会，这样就“赢在了起跑线上”。

　　当然，我是一直不赞同这个说法的，因为，这里所谓的“赢在一时”的背后却是“输了一生”！试想，当一个孩子刚刚跨进小学一年级的大门，所面对的崭新的课本上全部都是幼儿园时期所学的内容，老师还没讲他就全部都会了，这与“复读生”何异？对新的学校，新的老师，新的教材，新的知识还有什么新鲜感？结果呢，或者不听课了，因为都学过；也或者是频频举手表现自己已经学过，以至于最后老师不能也不敢提问。孩子的一份热情被“浇了冷水”，郁闷后开始不喜欢上课，继而不喜欢老师，学习兴趣受到打击，学习习惯受到损伤，学习能力受到忽视，甚至到后来二年级再学习他们没有接触过的新课本时，已经变得不会听课了。学习品质的大问题在不知不觉中形成，并且积习难改，影响终生。

　　面对这位家长朋友的问题，也基于我对幼儿教育的积累和理解，便又耐心地给家长说：“我们幼儿园小班就开始留家庭作业了。”

　　家长朋友开始用惊讶和不解的目光看我。

　　“只不过我们的家庭作业绝不是类似小学生的那种写写、算算、背背的作业，而是结合日常的季节、节日等针对孩子的自理、劳动、礼仪、感恩等品质教育，给孩子布置一些恰当的家庭生活中的行为要求作业。如，春节在爸爸妈妈的帮助下给老师编祝福短信，给长辈制作新年贺卡；母亲节帮妈妈管理家庭鞋架的摆放，收拾自己的玩具，给妈妈捶背等；中秋节了解当地的节日习俗，背诵与节日有关的古诗等，并要求家长及时评价和反馈到幼儿园，老师也会作出相应的评价。我觉得这才是幼儿园该留的作业。”

　　家长朋友终于颔首微笑了。

　　我却暗暗觉得自己肩上的担子又重一分：现代幼儿教育的必行之道，是为了孩子们终生做人做事和为其终生学习奠基，作为一个幼教工作者，我们责无旁贷啊!

　　（周口市博宇幼稚园园长 常远）