我是博宇双语幼稚园的一名新兵，有着七年幼儿教育教学经验的我，本学期担任幼小衔接实验班中文课程兼班主任。

　　开学第二周，班里新来一名聪明可爱的女孩儿，名叫张燃。张燃刚来的前两天还挺不错的，特别安静，乖巧。可是，两天之后，我就发现了问题：在拼音、数学、语言课上，我在教小朋友新知识时，燃燃抬头看了一眼，就大声地把黑板上的内容非常流利地读了出来。我惊讶于她的聪明、学得快，于是就在全体小朋友面前表扬了她。让我吃惊的是接下来燃燃表现得很得意，上课时不再听讲，而是左顾右盼，东抓西挠，手舞足蹈，无一刻安静。

　　我仔细观察燃燃，见她一连几天都是如此。于是，我叫来了燃燃的妈妈。在和燃燃妈妈交流中得知：燃燃去年在一家幼儿园已经上过大班了，像拼读、二十以内的进退位，以及很多汉字，燃燃都学得特别好，而我们现在所学的知识，对于她来说，都太简单了！

　　原来如此。

　　这件事情却引起我更多的思索：现在很多幼稚园教学模式比较单一，为了凸显教学效果，或者是满足家长们急功近利的心理，早在中班开始，就开始学习小学一年级的知识，学前教育结束时，孩子把小学一、二年级的知识基本都学会了。那么，上了小学这些孩子们会有怎样的表现？孩子在幼儿期就接受小学教育，对幼儿本身的身心发展，又会有何影响？带着这些问题，我去查了相关资料，在此，和家长朋友们分享。

　　幼儿教育小学化，存在以下几大弊端： 

　　一、损害孩子的身心健康。

　　小学化的教育方式要求幼儿在相对长的时间里集中精力，这一点与幼儿心理、生理特点不符，会给孩子心理造成压力；让幼儿过多接受概念化、抽象化的知识，会使孩子缺乏对外界真实具体的接触，从而让他们对外部世界的认识片面化。

　　二、挫伤孩子学习的积极性。

　　让幼儿过早地学习小学知识，结果常不如人愿。而且让幼儿过早地体会学习的艰辛与不易，加上部分家长与老师对孩子学习效果的过分看重与错误引导，很容易使孩子对学习产生畏惧、厌倦的心理。此类情感必将挫伤孩子学习的积极性。

　　三、给孩子小学阶段的学习设置障碍。

　　学习是一个持续的过程，当孩子进入小学后，发现所学的知识以前已经学过，他们就会表现出不认真、厌倦的心态。而当过去从没学过的新知识出现，他们又会难以适应。孩子刚开始会显现出一定的优越感，往往在小学三年级后，这种超前教育的不良后果才显现出来。

　　我想起常园长暑假培训时讲过的“幼小衔接——一年决定孩子一生”，她说，任何事物都是有着一定的发展规律的，教育也不例外。任何违背教育规律、违背孩子身心发展规律，拔苗助长的急功近利行为对孩子都是另外一种摧残。

　　是的，燃燃的行为表现让我担忧，如果孩子到了小学就是这样一种学习状态，学习兴趣、读书精神，听课习惯、远大志向将从何谈起？而我，作为一个幼儿教育工作者，该怎样帮助孩子顺利度过幼小衔接这关键的一年，为孩子今后的学习培养一个良好的学习习惯，保持浓厚的学习兴趣？我渐渐觉得肩上的担子更重了。

　　（幼小衔接班    郑欢欢）