一、积累——写作的基础

　　写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。课上，我引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。课余，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，积累名言警句、优美词句、精彩片断。

　　二、课文——写作的纽带

　　在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写作的纽带。运用得当，以文引文，进行大量的课外阅读，能开阔视野，积累知识，还可以扩展孩子们写作的思路。现在的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。以下是以课文为纽带引导学生写作的好方法。如：学习了诗歌，引导孩子们写自己的诗歌；学习了写景的课文，引导孩子们写自己观察到的景物；学习了童话故事，让孩子们续编、改编甚至自编故事；同时鼓励孩子们创新，敢于改写课文。只要用心启发，大部分课文都可以开启孩子们的写作思路，激发创作欲望。

　　三、观察——写作的眼睛

　　怎样培养学生的观察能力？下面是几种有效的方法。1.利用课文插图，培养观察能力。教学时，有时先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，改写课文；有时先学文再看图，发挥想象，补写课文，培养孩子们的观察力和想象力及求异思维。2.结合课文教学，教给观察方法。3.留心观察生活，争当“小小观察家”。教育孩子们不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考，带上纸笔多记录，耳闻目睹脑思手写，就会心中有物、言之有情。只有做生活的有心人，才能成为写作的佼佼者。

　　四、评讲——写作的激发

　　在每周的习作评讲时，我以激发写作兴趣为主，“鼓励、鼓励、再鼓励”。由于低年级的写作没有统一的要求，于是，我采用自愿的原则，这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。只要愿意写，不管质量如何，我都给予表扬，让孩子们尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。于是，愿意写作、乐于写作的孩子越来越多。

　　五、批语——写作的鼓励

　　好的批语，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。在批改学生周记、作文时，我注重旁批，直接指出优点或不足，以便继续发扬或及时改正。批改时，我找出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“用词生动有趣！”“多精彩的介绍啊，真让人有身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”……总批时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“太棒了，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”……对于写得不够理想的周记、作文，我在旁批中指出不足，提出希望，鼓励其以原型再创作，争取写作的进步。

　　六、修改——写作的升华

　　在教学中，我告诉孩子们“好文章是改出来的”，即使大作家写作，也不是一次完成的，而是反复修改，不断完善。我鼓励孩子们每写一篇文章都要反复阅读，反复推敲、反复修改，不断提高，争取进步，正所谓“没有最好，只有更好”。在写作教学过程中，老师修改之后，再让学生自己修改的基础上，将作品拿给同学修改：一读——仔细阅读作文，了解内容；二画——把写得好的词语句子画出来；三找——找出错别字和不通顺、不合理的句子，做上记号；四议——作文好在哪里，哪些地方需要修改，如何修改。