阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。儿童在6~8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作兴趣。

　　一、读写结合，掌握写作方法

　　从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音加汉字写；二年级学习写短文；三年级以后进行作文训练，提高表达能力。

　　在阅读教学中，我有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己平平的手》一课后，我鼓励学生说说在家用自己的小手干过什么，还能干什么，再写下来，不会写的字用拼音代替。在学习《两个小狮子》等课文后，我用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，写自己身边的小事，写自己听过的故事，写自己创编的故事。学生只要写出来，我就尽力挖掘学生文中的闪光点，抓住一个优美的词语，一句表达流畅准确的话，在课堂内宣读，大力表扬。在学习《小燕子进步了》一文后，教给学生观察自己周围的蔬菜，要求观察时要仔细、全面，再把自己的观察用文字记录下来。同时在大量的阅读教学中，抓好词语和重点句子，有意识找出适合儿童水平的词语进行说话训练、写话训练。

　　二、加强课外阅读，扩展知识面

　　浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。

　　1.为学生选好读物

　　从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。有图文并茂的儿歌、引人入胜的童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生学完课文后，还可以向学生推荐与课文内容相关的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。

　　2.摘录好词佳句

　　在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、写话中运用，提高自己的语言表达能力。在每节课前3分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，并说说是什么意思，或者用这个词说一句话，增加大家词汇的积累。

　　3.组织读书会

　　组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真写话。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。

　　三、每日一练，坚持写好日记

　　“常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。

　　从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，继而扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类日记形式变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，真正使写日记成为学生生活的一部分。从阅读中积累了词汇，学到了写法，学会用发现的眼睛观察生活，用自己的语言表达所思所感。

　　总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，为高年级写段、写篇打下良好的基础。