注重积累 学会积累

　　1.积累生活中的点滴，学会观察。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然。动植物的生长规律，天气变化，一年四季的变化等；引导学生观察社会生活。社会实践活动的心得体会，现在美好生活的来之不易；观察学校生活。学校开展的各项活动，开学典礼、运动会、主题班会、同学的新奇想法等；观察家庭生活。留心观察家里的变化，添了什么新家具，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到的事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物的形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能记下自己的感受。我的学生写的《我找到了秋天》、《妈妈的新毛衣》、《白杨》、《开满地的棉花》等习作，都是学生认真观察之后写出来的，可以说，没有观察就没有作文。

　　2.积累语言，学会阅读。《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字”。为丰富学生的语言积累，我要求学生，课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段，学写读后感。

　　3.积累写作技巧。小学生作文要求内容具体，情感真实，满足自我表达的需要。但是小学生作文还有一个重要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因此我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序，可以联系课文的题目分析作者的选材，立意的目的。在进行片断训练的同时，还可以训练学生的思维能力和想象能力。

　　要鼓励学生 让其看到成功

　　1.正确评价。我们不能人为的拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍。在平时的作文中，只要学生习作达到了学段的要求，我就给高分，甚至给满分。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态，学有余力的同学要适当提高要求。对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。

　　2.尊重学生。把作文批改的主动权交给学生。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改，在修改中遵循“多就少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发，让学生提出自己的修改意见，或者学生自评自改，同学互评，全班评讲。总之，在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。

　　3.鼓励学生表达真情实感。常言说：“文章不是无情物。”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法，一篇文章，不管是写人记事还是写景状物，无不在作文的字里行间表现出来。我鼓励学生作文直抒胸臆，懂得写作是为了自我表达和与人交流，鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来。