不少学生在没有掌握初步的写作技巧之前，对作文感到非常奥妙和陌生，拿起笔无从下手。多年来的教学实践使我深深体会到，要解决好这个问题，必须从培养学生的写作兴趣入手，以达到提高写作能力的目的。我的体会主要有以下三点：

　　一、多听多读 积累素材

　　小学生刚开始写作文，之所以写不好，没兴趣，一是没掌握写作技巧和习作方法，二是听得少，读得少，词汇贫乏，思路不开阔。因此，在作文教学中，应特别强调学生应多听多读，并让每个孩子自备一个好词好句摘抄本，除了把在课外阅读中遇到的好词好句摘抄下来外，在平时的阅读教学中，更要注重引导学生把学过的词语进行分类、整理，并抄录下来。学生的词汇丰富了，描述事物时就会运用自如。每周安排一两个课外阅读时间，让学生选择一些好文章进行反复阅读，然后让学生谈读后的感想，并在老师的指导下找出文章中写得好的地方，分析写得好的原因，并交给学生怎样运用于自己的写作中去，以达到学以致用的目的。同时还要经常把本班写得好的作文念给大家听，并鼓励他们向这些同学学习，从而大大激发孩子们的写作兴趣，克服他们对写作的神秘感。 

　　二、结合课文 仿写片段

　　小学生的心理特征是遇到具体事物时总是喜欢联想，善于模仿，所以一般学过课文之后，他们的思维便开始启动，头脑开始兴奋，产生模仿的欲望。在此情况下，老师如能因势利导，通过各种方式培养孩子的仿写兴趣，学生的写作能力必将会大大提高。写好片段是写好作文的基础，训练前明确提出要求，要围绕一个意思写好片段，怎样才能做到围绕一个意思写好片段呢？首先要考虑好最想告诉别人的是什么，然后把自己想要说的话按照一定的顺序写下来。比如《放风筝》这篇课文，作者为了体现孩子们对幸福和希望的憧憬这个意思，就把孩子们开始做风筝时心中的憧憬和希望，放风筝时的自由自在，无拘无束 ，找风筝时的着急、伤心……进行了具体地描述。

　　仿写片段不同于写整篇的文章，可以不讲开头、结尾，不讲究完整的故事，只把要说的意思说清楚就可以了。学完了《放风筝》这篇课文，我有意引导学生回忆自己在实际生活中看到的放风筝的情景，自己写一个片段，写好后读给大家听，让学生评论看谁写得好，通过上述一系列的活动，不仅能大大激发孩子们仿写片段的兴趣，还使孩子们初步掌握了一些仿写片段的技巧和方法。

　　三、命题要小 选材要实

　　对于初学写作的三年级学生来说，孩子们的思维能力和思维想象能力都是有限的，如果命题过大，选材抽象，孩子们就会驾驭不了，将无从下手，不仅会挫伤孩子们的写作兴趣，还很容易使文章出现假、大、空现象。因此，为了激发孩子们的写作兴趣，避免写作中的假、大、空的弊端，就必须做到命题要“小”，选材要“实 ”。所谓“小”

　　，就是文章写的面要窄 ，只限在一件事或一个问题上，这样，孩子们就能写得具体、透彻。所谓“实”，就是文章写的内容都是学生做过或见过的，脑海里图像清晰，写出的文章自然也就比较生动、具体、真实，例如我在指导写《我喜爱的一项活动 》这篇作文时，首先把文章内容限在“一项”上，接着，为了解决写“实”这个问题，就特意组织了两次课外活动，还有计划地为这两次活动设计了场面，安排了活动经过，总结了活动结果，使每个孩子对这次活动都有一个既清晰又完整的印象。作文课上，我又做了进一步引导，如：什么时间，什么地点，举行了什么活动，都有谁参加，活动开始后，你先看到什么，后又看到什么，你是怎样想的，怎样做的，结果怎样，就这样把自己亲身经历的事情口述出来，其他同学加以补充，然后再写下来。通过这样的教学实践，孩子们在写作时思如泉涌，兴致极高，写出的文章内容充实、具体、生动。