如何让学生从厌烦写作转向爱好写作呢？我认为要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径：  

　　一、观察生活，力求写实。

　　认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

　　二、积累素材，拓宽思维。

　　作为语文教师，一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣就会越来越浓。久而久之，学生积累的素材逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中学到了很多写作知识和技法。在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。

　　三、创设情境，激发兴趣。

　　创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂。精心地创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量地越积越高，达到不吐不快的关键时刻，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后地写作。我曾用过这个方法：课堂上带一个精美的礼品盒，告诉学生这节课的作文题目就是“一个精美的礼品盒”。同时刺激学生礼品精美、价格不菲，谁猜对了并写得最好，就把奖品颁发给谁。在学生猜测时，一层层打开，展示给大家，当到了最后一层时，停住，让学生去写，要求写出打开的每一个细节。这样我觉得比我们苦口婆心的说教更见效果。

　　四、以说促写，下笔成文。

　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

　　五、多加肯定，少点批评。

　　我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

　　六、鼓励创作，推荐发表。

　　兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，鼓励孩子多往我们校报和《周口晚报》上投稿。有同学的文章见报后，我会在课堂上大力表扬他们，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，从而大大提高了他们创作的积极性。