日前，在南开大学召开的全国高校体育工作座谈会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长、第九届大运会组委会秘书长王登峰列举一个令人惊讶的数字：半个月前，他出席北京大学2011级学生军训结业典礼时了解到，两周军训期间，近3500名学生累计看病超过6000人次，特别是第一周，晕倒者众多。王登峰透露，为了弥补学校体育的薄弱环节，我国将把学生体质情况纳入对高校的评价体系中。

　　学校体育极为薄弱，这已不是新闻，但北大学生军训，病倒这么多学生，还是很令人震惊。教育部门对此开出“药方”加以治理，体现了对学生体质的关切，可这一药方，恐难起到多大疗效。

　　大学生军训晕倒一片，“病根”是中小学就开始落下的，到大学只是“病情加剧”。更确切地说，是我国整体教育“晕倒”了。北大等校的军训是在大一之后，大家自然会想，在大学这一年，学生们太放纵了。而这或许只是一方面原因。

　　另一方面，很多学生进校时，就体质极弱，一些大学在新生入学时就进行军训，也是晕倒一片，以至于家长们强烈呼吁，调整军训，不要让孩子们这么“吃苦”。对此，清华大学的测试，更能说明问题。

　　据介绍，清华大学的自主招生，近两年针对学习成绩优异的考生，在复试阶段加入了体质测试。但在过去的两年里，体质测试结果达到优良的考生是非常少的。两年里，体质测试达到90分以上优秀标准的只有1个人；优良率 （85分以上）只有13.3%（2012年数据），不及格率却达到49.2%，也就是说，将近一半的学生体质测试不及格。

　　教育部想通过“把学生体质情况纳入对高校的评价体系”来治理这一问题，就存在两方面问题。首先，怎么解决大学生的“病根”问题，即基础教育的体育教育问题，如果学生们从小没有良好的体育运动习惯，上了大学，是不可能一下子有体育运动的意识，还是会继续做“宅男”“宅女”。

　　其次，政府部门对高校的评价，说到底是行政评价，而众所周知，行政评价将加重教育的行政化趋势，同时也很容易催生形式主义和弄虚作假。这都对学生体育锻炼难以起到实效。

　　要让学校重视体育教学，必须针对病根对症下药，不能头疼医头，脚疼医脚。对于基础教育，关键在于建立多元评价体系。目前单一的分数评价体系，导致体育教学被边缘，成为学校的豆芽课。

　　我国一些地方已尝试将体育成绩纳入中高考，可单一的分数评价体系并没有打破，一方面，体育的分值很低；另一方面，还是把体育成绩纳入总分，从高到低依次录取学生，这无疑把体育变为新的应试，没有发展学生的体育兴趣，提高学生的体质，反而增加了学生的体育成绩负担。

　　科学的多元评价体系，应立足于发展学生的个性和兴趣，不是把所有科目的成绩综合计算出一个总分，而是任何一个方面突出的学生都是人才——体育好、音乐好与语文好、数学好完全一样，不存在所谓的偏才与怪才。

　　对于高等教育来说，关键在于落实学校的办学自主权，给学生充分的自主选择空间。我国高校由于没有办学自主权，导致办学缺乏特色、没有明确的定位，课堂教学没有生气与活力，老师与学生共同应付课堂。对于体育来说，也是如此。加之过去长达12年的基础教育，已经让学生没有体育运动的习惯，大学的体育更不受学生待见，也是必然。

　　□ 熊丙奇