□ 李爱铭

　　日前，一则关于素质教育的争论，在网络上引来诸多围观。这次的新角度是“丈母娘”。武汉一位小学校长撰文称，一位女老师拒绝了当年的“得意门生”当女婿的提议，认为这个年轻人虽然不错，但各方面“太古板”，“很难给女儿带来幸福”。这位校长反思：如果老师们都把自己当成“丈母娘”，把学生看作是未来的女儿女婿，是否还会以现在的方式进行教育？

　　以“丈母娘”的视角去重新审视教育，虽是一句调侃的戏言，但仔细品味，不妨“严肃”视之。因为，很多时候老师并未真的把孩子当“人”来看——孩子的身份只是“学生”，而忘记了他们都是完整的人和鲜活的生命个体，由此带来的机械应试操练、单一的灌输等教育方式，让学生讨厌学习。而失去灵动和生机的教育，出现既古板而又优秀的学生，也就不足为奇了。

　　“丈母娘”视角看教育，或可提供一个还原教育“人性”的机会。不少老师认为，教育“以人为本”，是很难实现的高远口号。但如果真把学生还原成与己休戚相关的“人”、当成自己的女儿女婿，是否会更加全面关注孩子的品行涵养、兴趣特长，为其一生的幸福从长计议？以“丈母娘”的视角来教学，或许还能减少仅以成绩论英雄、把很多学生培养成为“失败者”的不良后果，或许也能走出苦心培养产生的应试“高徒”，在回归生活后却缺乏情趣、连自己都无法悦纳的悖论。

　　当然，“丈母娘”视角看教育的作用，也不能盲目夸大。试想，当下教育的功利化追求，使得一些爹娘在教育亲生子女时都异化为“狼爸”、“虎妈”、“怪兽”，用棍棒把孩子打进北大……如果教师无法避免同样的功利化追求，那么即便持“丈母娘”的视角，也只会让教育行为更焦虑。