小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的事用文字表达出来。一篇作文，从本质上说就是语言表达能力的体现。

　　许多学生一提写作文就害怕，教师更是把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个误区：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的方法是按照“记叙-说明-议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目性。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授，他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过度的，而是一味地追求“蛮练”，所以收效甚微。

　　小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充满个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须先增加他们知识的贮备量。

　　想象作文的训练，不是一般的强调写真人真事，它要求学生在已有的生活和知识基础上，把握合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种手法进行有序地指导。

　　比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物相似的基础上产生的，因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪像一个个欢快的音符”，这是形状的相似；“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这是声音的相似。同时，向学生传递另一种信息：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以不说。如：“荔枝皮像胭脂一样红”，就抓住了“红”这个相似点。

　　比拟想象，分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候，想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接用写人的词写物。如，“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用人的“贪婪”来写杨梅。拟物想象是指在写人的时候想到他（她）的特点与物相似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。

　　猜测想象，是指在写人或写物的时候，对同它有关的问题做出猜测性的描写或叙述。如《威尼斯小艇》中，“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了《圣经》”的猜测。

　　在教师们的辛勤辅导下，孩子们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，作文的内容就变得生动有趣了。

　　学生通过一系列的想象练习，想象能力提高得很快，表现在能很快地由一个物想到另一个物，由运用单种手法描写到逐渐使用多种手法描写。