□ 杨朝清

　　翻看江苏宿迁市青华中学2013届高三毕业纪念册，可以看到坐在前排的14人，除了最左边一人不同外，其余的13人竟然“惊人一致”出现在每一张毕业照中，从服饰到坐姿、表情，甚至地下的影子。该校一位负责人承认除了一张是现场拍的外，其余全部是后期合成的，主要是为了节省时间，以前每年也都是这么做的。

　　作为毕业季一道必不可少的“文化大餐”，毕业照得到了越来越多的社会关注。然而，在某些学校，“PS毕业照”成为约定俗成、心照不宣的“潜规则”，已经悄然运行了好些年。在权利意识不断彰显、社会互动理念深入人心的当下，逆时代的“PS毕业照”不可避免地引发公众的质疑与争议。

　　作为学生“成人礼”、“告别礼”的毕业照，既度量着校园文化的体温，也见证着教育管理的水平。校领导和老师集体“缺席”毕业照，固然有工作任务繁重、时间冲突等客观限制，但更为关键的，主观认知上的“鸡肋”心态，导致教育管理者对毕业照没有给予应有的重视，以一种敷衍塞责的含糊态度应付了事。

　　此外，比较差异导致的心理落差，也会加剧学生的“相对剥夺感”。青华中学共有19个高三班，学习成绩最好的1班的毕业照是现场拍的，校领导和老师都出席了；后面的班级则采取合成方式，将第一排的“嘉宾”添加到集体照中。可是，“不患寡而患不均”，校方这种三六九等的差异化人格划分，自然会损伤学生的自尊，引发学生的公平焦虑。

　　每个人都有被尊重和社会交往的需要。校领导和老师集体缺席毕业照，本身就是对毕业生的一种忽视和不尊重；“PS毕业照”则通过并不高明的技术手段，虚构了一张“全家福”，看似结果完满、过程轻松，却在无形之中切割了学生的归属感，破坏了毕业生对母校的情感认同。

　　在这个社会流动迅速的时代，拍完毕业照的师生，或许“一辈子就再也见不到了”。校领导和老师作为学校的“领头雁”，理应看见与听见学生的利益诉求。从这个角度上说，“和学生们在一起”的毕业照即使只具有抽象的符号意义，也是师生们共同拥有的校园记忆。