引导学生从生活中捕捉写作素材

　　学生写作的源泉来源于生活，生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡的生活反映出来，这对写作具有重要意义。

　　为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，注意培养学生留心观察周围事物的习惯，经常安排一些联系学生生活实际的活动，如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来；观察自己喜欢的小动物，把它的特点、生活习性和发生的有趣事情表达出来。

　　如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文素材。

　　鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累

　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。多读多练是写好作文的诀窍，阅读是作文的基础。要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物并做好读书笔记。除了通过课文进行语言积累外，还要鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物。

　　有效练习仿写，促进学生的写作能力

　　对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这就需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，这样写作时就有了兴趣，写出的作文也比较具体。

　　首先，仿写文中的一段话或句群的表达方式。如《有趣的作业》一课中有这样一段话：“展示作业的时间到了。嗬！同学们的课桌上可热闹了！有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”在写作时就指导他们用上“……有……有……还有……”这种句式，学生写道：“我家冰箱里存放的东西可丰富了！有又嫩又绿的黄瓜，有鲜红的西红柿，还有白嫩的豆腐”。学生学会了仿写成段的句子，也就为写篇打下了基础。

　　其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字还是篇章结构，都是学生学习的典范。学生读一篇好文章，既可以学作者的观察方法、思维方法，还可以学表达方法。经过由仿写到创写，走一条写好作文的捷径。

　　学生良好的写作习惯，离不开有效的写作步骤指导

　　有效的写作步骤，离不开想、说、写、读、改。

　　想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。

　　说：想好后，同桌之间先练习说一说，在互相说的过程中指出对方的用词不当之处，交代不清楚、不具体的地方等。这样做既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。

　　写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意了，就可以进行写作了。

　　读：写完后还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边想的好习惯。

　　改：许多小学生有这样的问题，若要他把自己写的东西进行修改，他就找不出毛病，但如果让他去修改同学的作文，去挑别人作文中的毛病，他倒真能找出许多不当的地方，有的甚至连老师也想不到。根据小学生的这种心理特点，因势利导地让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高他们的作文能力。（王讯）