作文小课堂

　　小学生的作文能力不仅表现在表达能力和写作技巧上，还在于对知识、思想、语言、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的思维能力、认识能力、材料积累能力和语言运用能力。要训练学生的作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难的原则。

　　一、 学会积累素材。

　　从现实生活中积累素材。儿童天性好玩、好动，教师应抓住这一心理特征，有计划、有目地的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如：在平时的生活和学习中，时常发生一些事情，但每个人的记忆有限，经过一段时间都会淡忘。养成写周记的习惯，将自己的所见、所闻、所感真实地记录下来，这样到作文时就不愁没有写作素材了。

　　多阅读，从书本中积累素材。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。引导学生进行广泛的课外阅读。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说、散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感。报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的源泉。阅读方法上，短小精美的文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合。

　　读书时要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，轻松自然的事。

　　二、亲身尝试，身临其境。

　　小学生的作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事，为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。

　　让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。

　　让习作与学生的生活结合起来。有的老师引导学生回忆每天之“最”：比如最喜欢的动画片、最好听的歌、最喜欢上的课、最不高兴的事等，这就使学生感到写作与他们的生活联系起来了。这样有序引导，学生作文时才能言之有物。　

　　三、勤于观察，用心体会。

　　写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察，仔细琢磨，充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序，作文简易，再适当加入想象，作文的内容就充实得多，也具体得多了。

　　结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等巧设题目，写自己熟悉的材料。

　　写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。

　　留心观察周围的事物，做个有心人。用眼看、用耳听、用手摸、用脑想、用心记，做个有心人。

　　周口新民小学 詹娟