“啊，老师，别写作文了吧！”“老师，可以抄作文吗？”“老师，可以少写点儿吗？”每到星期五下午的作文课，都会听到孩子们哭丧着小脸，小声地哀求着。明明知道老师不会答应，可还是想说出来，万一老师“发慈悲”了呢？

　　孩子们，你们是该有多怕写作文啊！别怕，我们给作文课堂变个小魔术，上一堂绘本作文课好吗？

　　第一次接触绘本是在３年前，漂亮的画面、生动的故事、鲜明的主题……让人耳目一新，一下子吸引住了我。在培养阅读兴趣方面，绘本有着不可小觑的作用。我想把绘本引进作文课堂，看能不能提高学生的作文兴趣。我选了绘本《母鸡萝丝去散步》，这本小书只有薄薄的几页，每页只有一句话。它讲的是一只母鸡去散步，路过院子、池塘、草垛、磨坊、篱笆，一只狐狸紧随其后，想要伺机捉住它。但狐狸每次都很倒霉，最后不仅没捉到鸡，反而被一群蜜蜂穷追不舍，狼狈不堪，而母鸡却安然无恙地按时回到了家。

　　故事虽然短小，但条理清晰，故事性强；画面颜色鲜艳，构图清晰、简洁；小动物画得惟妙惟肖，使人仿佛如见其形，如闻其声，很适合小学生编故事，进行扩写。

　　我把这本绘本拍下来，拿到课堂上给同学播放，孩子们兴趣盎然，都被漂亮的画面和有趣的故事吸引住了。看完之后，我又引导孩子们去说故事，抓住动词“走过”、“绕过”、“爬上”、“经过”、“穿过”去说母鸡的活动经过。引导学生观看画面，想象狐狸会有什么样的动作、什么样的结局、两只小动物各怀什么样的心理、会是什么样的神态……结果，孩子们把故事编得精彩纷呈，还用上了许多生动的成语，如写母鸡用“昂首阔步”、“浑然不觉”；写狐狸用“饥肠辘辘”、“自作自受”；写天气用“阳光明媚”、“风和日丽”等。学生们还模仿母鸡、狐狸的语气、神态、动作去说、去演，整个课堂热闹非凡，已然到了“箭在弦上，不得不发”之势了。于是，我让学生打开作业本，把自己编的小故事写下来。

　　经过写、修改、誊抄，作文交上来了。我发现，孩子们果然进步了！以前像“挤牙膏”一样半天说不出几句话的作文没有了，“记流水账”式的作文没有了，东一句西一句不知所云的作文没有了。最棒的是，全班68名孩子，没有一个人抄作文，没有一个人“交白卷”，全都写出了自己的小故事！尽管有的句子不太通顺、不会按顺序叙事、作文不会分段的现象还存在，但我已感受到了孩子们的巨大进步。他们做到了“我手写我想，我手写我心”，这是我们班同学写得最棒的一次作文！

　　经过这次写绘本作文的经历，让我体会到写作文并不可怕，教学生写作文也并不是让老师头疼的事，我们可以变换角度，多寻找解决问题的办法。孩子是千差万别的，教学要因材施教，作文教学当然也应遵循这一规律。我们的孩子阅读量小，词汇积累少，害怕写作文，就给他们降低难度，降低要求。先不要求立意新颖、主题鲜明、条理清晰、准确生动，只要能明白我要写什么，能言之有物，句子通顺就可以了，循序渐进，不能“一口吃个胖子”。

　　这就是扩写绘本故事《母鸡萝丝去散步》这节作文课带给我的启示。