叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”作文教学评价应该有学生自主性评价、师生合作评价等，这样的评价机制才能促使学生在评价的过程中畅所欲言，关注自己的进步和不足，欣赏别人的优点，激起内心的共鸣，从而获得快乐和成功的体验。为此，我们探索出了小学生作文新的评价方式，进行了一些尝试，取得了显著的效果。

　　一、教师评价，扬长避短

　　教师对学生习作要抓住闪光点，放大点评，多用赏识眼光去看学生习作，并对习作中出现的毛病加以分析、说明和评定。作文评语有两种，一是眉批，二是总批。眉批是就对作文某一方面具体予以启发，着重解决个别和局部的问题；总批是对全文作出评价，着重解决全局和整体的问题。眉批是基础，是对学生进行更有针对性的细致的辅导，是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。

　　二、学生自评，张扬个性

　　自我评价，也称自我反思性评价，是学生对自己的作文做出合理的公正的评价，明确优点和不足，以此来指导和提高自己的写作能力。自我评价是学生自我认识的过程，是提高学生写作能力的有效途径。评价重在总结成功的经验，反思存在的不足。

　　文章不厌百回改，引导学生养成自改作文的习惯尤为重要。在作文课堂教学中，要求学生用朗读法将文章读两遍，第一遍主要改错别字、标点符号、语句是否通顺；第二遍主要评出你认为自己写得好的地方，并在旁边批注理由。这一改一评，展现了以学生为主体的个性习作，丰富了学生习作的内涵。

　　三、学生互评，畅所欲言

　　学生互评，形式多样：同桌互评、小组内互评、学优生与学困生互评等。

　　评改作文应当是一个循序渐进的过程，先让学生明确评改要求，再让学生自由评改。主要按四个步骤进行评改：一看有无错别字、标点符号是否正确、语句是否通顺，并画出好词佳句；二想选材是否围绕主题、条理是否清楚、详略是否得当；三改，抓住重点段进行评改；四评，围绕“六要素”写总评。学生在互相交流中，逐步提高语言鉴赏能力和写作能力。

　　四、家长参评，促进沟通

　　让家长参与到作文的评价中来，可以让家长肯定和发现孩子作文中的优点、指出存在的问题、提出修改的建议，家长还可以和老师一起探讨有关作文改革的问题等。

　　五、集体评价，集思广益

　　小组内推选一篇优秀习作，或者老师指定一人习作，全班同学进行评价。既要说出优点，又要指出不足，取长补短，为我所用。

　　小学作文课堂教学多元化的评价方式，让学生成为评价活动的主体，使学生有了自由表达的机会，消除了学生对习作的畏难心理，从而放飞心灵，个性化地写作，快乐地成长！

　　（周口纺织路小学  段慧  王俊琴）