■文新

　　前不久，在一次采访中听到这么一个故事：遍布全国的数百座彩虹桥，是由一位小学生和桥梁专家一起发明的。这位小学生观察到桥墩会影响船舶航行，就想没有桥墩该多好啊。有一天，他受雨后的彩虹启发，画了一个“彩虹桥”，这张彩画被一位桥梁专家无意看到，专家据此灵感成功设计了彩虹桥。

　　生活灵感激发创造的例子还有很多。在沈阳市一所小学采访，两个孩子的发明让笔者赞叹：一个孩子在回家路上看到拾荒阿姨的手被废品中的玻璃扎破，非常难受。于是，回家后日夜思索，最后发明了一种可以避免伤人手的拾荒工具。另一个孩子则为解决母亲晾在阳台的衣物经常被风吹落的问题，发明了一种不让衣物吹落的晾衣竿。

　　也许有人会说，创造发明是科学家和技术人员的事，小学生没有掌握多少知识，怎么可能搞发明创造？这话听起来似乎不无道理：术业有专攻，现代科学发现和技术发明，都需要相当的知识积累和专业的技能训练，搞发明创新应当是专家的“专利”。

　　然而，需要破解的技术难题其实往往大多都存在于日常的生产、生活当中。英雄不问出处，很多人身上都隐藏着创造的潜质，只要处处留心，多动脑筋，刻苦钻研，名不见经传的小人物照样能在创新发明中大显身手。令人惋惜的是，我们经常听到家长或者老师对学生的训斥：别胡思乱想，好好念书。一些创新性的思路就这样被扼杀了，学生们只好埋头读书，参加各种辅导班，目的只是为了考试。

　　学生们的主要任务是学习，但学习不仅仅包括掌握知识的能力、应对考试的技巧，也包括创新能力和社会实践能力等等。被誉为“光明之父”和“发明大王”的爱迪生，一生完成了至今仍在使用的白炽灯、电影放映机等2000多项创造发明，拥有1000多项发明专利权，为人类的文明和进步作出了巨大贡献。然而，这位大发明家只上了3个月的小学。

　　统计数据表明，诺贝尔奖获得者中约有70%的科学家，其最初的创新性设想是在27岁以前形成的，后来只是不断用实验手段验证他们的想法而已。已故国家最高科技奖获得者王选院士曾多次强调，自己的科学贡献是在年轻的时候完成的，因此他一再呼吁对青年科技人才要大力支持。在大学，通常认为博士生的创新力比硕士生强，硕士生的创新力比本科生强。华中科技大学刘玉教授则认为本科生的创新能力不可小视，于是她成立“点”团队，专门带领几百名本科生搞创新，学生们发明的专利技术竟然用到了我国的高铁上。

　　彩虹桥的故事启示我们，创新就应遵循“大胆设想，小心求证”，对异想天开的想法，不要用“标准答案”一棍子打死，要超越传统思维，倡导自由包容的创造氛围。可是，在现实生活中，却有不少像彩虹桥这样的设想胎死腹中。 

　　因此，当务之急是要认真贯彻落实不久前召开的全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会精神，把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，在全社会推动形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，使蕴藏在亿万人民中间的创新智慧充分释放，创新力量充分涌流。