名师讲堂

　　初探群文阅读课，我十分迷茫。“群文”顾名思义就是一群文章的组合。怎么在一节课内完成一群文章的教学呢？经过摸索实践和不断学习，目前我已轻车熟路的执教群文阅读课。我撷取群文阅读课堂教学中阅读方法的指导与大家交流一二。多个文本的阅读首先要有精准的读书方法。在实施群文阅读的教学中，我们一般把持住这三种阅读方法的指导。

　　速读

　　课堂伊始，学生采用速读的方法从总体上粗略掌握文中大概内容。我指导学生可以采取扫描的方法，一目数行、一目十行地读，截取留着脑海中印象最深的语句来概括文章主要内容。有时也可以采用抓题眼的方法，有目的去读。这种方法能够有效的提高孩子们的阅读速度。记得在执教五年级“父母之爱”这一主题单元时，我选取了五篇文章，课堂容量很大，初读文本就很费时。于是我抓住几篇文章命题的特点，指导学生抓住题目中的关键词，目标明确的速读课文，很快就能概括出文章的主要内容

　　精读

　　我认为没有读书的语文课堂是遗憾的，即使几篇文章共读的课堂我也设计了朗读品味的环节。叶圣陶《<精读指导举隅>前言》中这样写到：“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。”这不正是我们实施群文阅读的目的吗？所以，在群文中选择一篇文章精读细品是必须的，这也是我们学习方法的引领环节。执教中我往往指导学生“学语文就要细细读、慢慢品，读中思、思中悟，品出其中的味道，悟出其中的感情。”在“父母之爱”这一主题单元训练时，我领着孩子们用心品读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，表达父母之爱的语言、动作、神态等细致的描写生动地展现在了孩子们面前，加上他们声情并茂的朗读，父母对孩子的爱跃然纸上。

　　跳读

　　有了精读文章的引领，后面几篇文章的学习就要孩子们独立完成了。在这个环节里，明确学习目标之后，我多次指导学生采用跳读的方法。跳读法就是读的时候，头脑中带着问题，只撷取文章中的关键部分，寻找问题的具体答案，采取跳跃、选择阅读的方法。一旦找到了问题的具体答案，便立即停下来，跳读法也是快读的一种形式。如果略去冗余的单词，文章所表达的思想并不受太大的影响。这种阅读方法也能帮助孩子较好的实现阅读量增高的需求。

　　教无定法，以学定教。在群文阅读教学实践的道路上，我们都在摸索，没有最好，只有更好，谨以此文与大家交流。

　　（李改玲）