名师讲堂

　　小学语文新教学大纲中要求，除了提出要培养良好的阅读习惯外，还指出“课外阅读的总量六年制不少于“50万字”，这是量的最低要求。只有扩大阅读面，学生才会有一定的知识积累，才能增强理解能力，这样才能更有利于进一步的学习。因此，群文阅读教学行动势在必行！群文阅读对丰富学生阅读数量，提高阅读速度，提升阅读能力意义非凡。而群文阅读教学的成功与否，选文起着关键的作用。

　　所谓选文，就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。选怎样的文章组成“群”？我们在群文阅读的教学中，主要从以下几个角度考虑：

　　（一）选文便于自读。群文阅读的课堂形态之一是围绕议题，静心默读，老师一般不在课堂上作过多的生字词的讲解，所以选文一定要便于学生自读。在议题为“走进名著”的群文阅读课上，我们就选读了几篇孩子们较为熟悉故事，如《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》，便于自学环节的完成。

　　（二）选文能引起学生共鸣。选文一定是可以供师生展开话题的一组文章，最大特征就在于具有可讨论性，议题鲜明、目标意识强、文本内在联系整合好。

　　在执教人教版五年级下册以“童年”为主题的单元整合阅读训练时，除了课文安排的文章，我们选择了故事性较强的几篇文章：《陀螺》、《第一次骑大象》、《纯真的心》、《最美的书包》，每一篇都反映出孩子们的心声，很能引起孩子们的共鸣，课堂体会油然而生。

　　(三)选文的容量适量。注意入选文章的长短和篇数，学生稍加努力便能够完成。在执教“走近毛泽东”的群文阅读训练时，由于课本选文《七律·长征》较有难度，学习耗时较多，我们只选读了《七律·六盘山》、《解衣赠恩师》、《少年毛泽东》三篇文章链接感悟，以求能在课堂上完成预设教学任务。

　　（四）选文要服务于议题。议题是师生进行知识构建的圆心，一切教学活动都为议题服务，选文也是如此。我们课题组在进行议题为“父母之爱藏在细微处”的群文阅读时，所选的文章进行了多次删改，最终以一篇带多篇的形式，基础文选择了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，自学文章选择了《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《温暖我一生的冰灯》、《分一些蚊子进来》、《拐弯处的回头》、《一碗馄饨》。以求达到本议题的训练目的，引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文表达的思想感情。

　　群文阅读的终极目的，是希望孩子通过阅读这种手段开阔视野，丰富阅历，提高语文素养。孩子们从我们所选文章中得到信息，去领略人物形象与品质，所以我们所选文章一定要以人为本，以孩子们的需求为最大的考量。

　　（张冬梅）