王瑞红

小学数学作为一门基础学科，在提高学生核心素养方面起着关键作用，教学评价贯穿数学课堂教学的全过程。好的课堂有效评价能激励学生去创新、去实践，让学生在全面了解自己的基础上自主、有效学习，有效提升学生的数学水平，真正将学生的核心素养培养落到实处。本文在基于学生问卷调查和教师访谈的基础上，分析了小学数学课堂教学有效评价中存在的问题，提出了小学数学课堂有效评价形式的多样性，提倡通过适时运用艺术化的课堂有效评价，激发学生的学习兴趣，发展学生的核心素养。

一、小学数学课堂教学有效评价中存在的问题

1.小学数学课堂的有效评价标准不合理。在上课过程中，教师不仅要关注学生的共性发展，还要关注学生的个性发展。因为学生是一个个鲜活的个体，知识储备及认知都存在差异，很多教师在上课时，教学评价方式机械单一、评价语言贫乏，不仅不能激发学生学习数学的积极性，而且影响学习效果。

2.对小学数学课堂教学的有效评价关注不够。很多学校对教师的课堂教学评价主要以学生的考试成绩为主，这样导致教师的有效评价只关注学生数学知识的形成，对数学课堂教学中培养学生数学运算、数学建模、逻辑推理、思考质疑及解决问题等方面的核心能力关注不够，影响学生核心素养的培养。

3.对小学数学课堂教学有效评价的时机把握不准。在小学数学课堂教学中，即时评价和延迟评价的时机把握不好，有效评价不及时，学生的闪光点及进步没被老师即时评价，没起到激励的效果；评价过早，学生会缺少对问题的深度思考，对知识的深化与延伸理解不够，这些都影响学生的学习效果。

二、优化小学数学课堂教学有效评价的策略

1.课堂教学有效评价的内容要丰富，形式要多样化。学生的学习成绩固然重要，但也要关注学生学习过程的思维变化，尊重学生的个体差异。教学评价既要面向全体学生，又要区别对待，最大限度满足每一个学生的发展需求。教师的有效评价还应与同学之间的互评及学生的自评相结合，提升教学整体水平，通过丰富有效的评价形式，促进学生核心素养的发展。

2.进行适时、即时或延迟的有效评价，提高课堂教学效果。在课堂教学中，当学生在课堂学习中遇到困难时，适时的点拨评价会给学生以启示、以导向，帮助学生树立信心。教师要把握好评价时机，及时发现即时评价，真正使评价起到引导与激励的效果。遇到问题时，适当进行延迟评价，能给学生思考的空间，让学生学会思考。只有这样，学生才能在一次次有效评价中获得鼓舞与信心。

3.适时运用艺术化的课堂有效评价，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上，语言要多一点诙谐与幽默 、多一点理解和宽容 ，艺术性的评价语言可以使数学课堂焕发生机，最终实现在课堂上培养学生的核心素养。

总之，教师要注重课堂教学有效评价的多样性、多元化；坚持适时、即时或延迟的评价原则；适时运用艺术化的课堂评价语言，以此优化小学数学课堂教学的有效评价策略，满足小学生个性化的发展需求，科学培养并提升小学生的核心素养，将核心素养的培养落到实处。

（作者单位：周口市七一路第二小学）

（本文系2019年度周口市基础教育教学研究课题“核心素养引领下的小学数学课堂教学策略研究”的阶段性研究成果，立项编号：zkjy19022005）