高海峰高中毕业当民师，1977年考入师范学校，毕业后教课、当班主任、当教研组长和副校长都力求做好做精，是地地道道从一线成长起来的“实干家”。从1999年到2009年，他把城关中学打造成全市有名的一流学校。从2009年到现在，他所在的西华三高高考成绩一直是同类高中里的佼佼者，学校文化建设更是一张靓丽的名片。尤为难得的是尽管学校工作那么忙，但他仍能潜下心来读书思考归纳，仍坚持把所思所得所困所忧所盼写成文字，由此不难看出他的满腔赤诚和执着追求。

《校长笔记》最大的特点是高海峰把在教育教学和管理一线亲见亲闻的教育个案，转换成读者尤其是中小学生特别喜欢的一个个小故事，然后三言两语点明主旨。笔者以为，这种短小精悍、由点到面、由浅入深、发人深省的行文风格正是该书一版再版,广受市场欢迎的根本原因。

他特别爱教育、爱孩子，所以他笔下写的大都是孩子，以及如何引导、帮助、激励孩子。这是该书用墨最多的部分，他给这部分冠以“‘大龄朋友’与‘小龄朋友’的心灵碰撞”，从他把自己定义为学生的“大龄朋友”可见他对学生的用心、爱心。如《巴根草的启示》一文中，用巴根草的旺盛生命力勉励学生及早学会自立；《小男孩与大树》借小男孩的教训告诫大家不能只知索取，更要懂得报答；《一条丑金鱼的启示》用饭店鱼缸内一条丑金鱼躲在鱼缸一侧不敢外出劝诫学生务必要考虑那些有生理缺陷的学生的自尊心，千万不能拿别人的生理缺陷起外号、开玩笑。还有《与“小龄朋友”相约》《与“小龄朋友”共勉》等，他希望通过这些文章，激发孩子们的内动力，唤醒孩子们的自立意识，让孩子们学着自省自警自励，及早自觉担起自己应负的责任。

他深知家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，所以在与家长探讨孩子的教育、让家长与学校的教育同步、形成教育合力方面他也特别关注。在《我与家长的交流》一文中，他针对家庭教育的缺失与误区，给家长提出了很多建议：如《再富也得“穷”孩子》《谁害病就得让谁吃药》《让孩子自己经历成长》。他尤其关注单亲孩子的心理健康，在《特别的爱给特别的你》一文中，他借米尼爸爸给米尼讲天使的故事，劝戒单亲父母一定不要因为自己的不幸而让孩子的心里蒙上阴影；而《自虐——一个令人担忧的危险信号》《莫让孩子成为“心理流浪儿”》则着重指出家庭冷暴力给孩子造成的心理伤害及潜在危险。字里行间中，可以看出他的用心，感受到他内心的那份焦虑与担忧，让人为之感动。

注重与教师交流，注重对教师做好传帮带，是该书的又一特点。《务请放匀爱的砝码》一文中，他用班主任因过分偏爱一名学生引发众怒，以致同学们孤立他、欺负他、让他整天以泪洗面的惨痛教训呼吁班主任要对所有学生同等对待；《让每个学生都有灿烂的机会——谈老师驾驭课堂的艺术》一文中，从他在杭州听程红兵老师讲课说起，鼓励老师要兼顾每名学生，力争让每名学生展现出最好的自己；《冷漠背后折射了什么》借一家庭惨案呼吁家长务必注意与孩子做好心理沟通，知道他们在想些什么，做些什么，需要些什么，有什么苦闷，并及时给予疏导，确保孩子心理健康。他是在讲述故事，又是在委婉说理，更是在用心呼唤老师们的心灵回应，为学生的健康成长保驾护航。这不正是我们这个时代极力呼吁的责任意识与奉献精神吗？

身为校长，他还把教育的重心落到“惩罚见不得人的心理”。在《“罚人”还是“罚心”》一文中，他谈到：这里的学生都是高中生，都顾及荣誉和脸面，都有强烈的羞耻心，所以与其变着法儿去惩罚学生，不如变罚人为罚心，教会学生懂得是与非、美与丑、文明与粗野、高尚与浅薄，这也正是他看见学生用笤帚捞起湖里的蝌蚪在岸边晒死后，写下《惩罚罪恶的笤帚》放到学校最醒目的位置，并把那把捞蝌蚪的笤帚吊在黑板一角展览示众的原因。他呵护学生的敏感心理，致力于激发学生的内省意识和潜在动力。

《校长笔记》还收入了他的平时积累《“豆豆”带给我的启示》《学着反观自己》《给心灵放会儿假》和他回忆童年的散文集锦《屐痕点点》。相比于前面两部分的严谨，后面几个篇章，体裁以散文为主，还有小小说、相声，用语轻松活泼俏皮，有很强的可读性与艺术性。如《“豆豆”带给我的启示》写的都是豆豆（高海峰家的狗），但说的又都是有关孩子教育的话题。我们读他的《校长笔记》，可以清晰地看到他的心路历程，看到他怎样几十年如一日，耕耘守望在教育“田园”，看到他那份多年不变的教育情结，看到他的激情与满腔喜悦。

和他交谈，很少听到他说什么苦累烦，甚至不好判断他的实际年龄。正如他所说：“很多时候，我教育了他们，他们也教育、砥砺了我，我们在相互交流和碰撞中不断进行着蜕变和提升。眨眼已是几十年，我一直想从中揣摩、品味出‘人梯’的内涵。学生永远是年轻的，我也奢望着和他们一样年轻。”的确，听高校长讲那些真实感人的教育个案，再阅读品味他的《校长笔记》，让人很享受，很受启发与感染。②10