记者 刘华志 王珂
“正方一辩以很强的气势为正方开场，使正方在前半场很有优势。但在反方二辩开始驳论以后，正方就被限制在反方设定的框架内无法突围。反方二辩思维敏捷，运用文学、史学和哲学知识作为例证，反驳证据充分，论证严谨，语言表达非常流畅，成为整场辩论赛局势的控场者，也是当之无愧的最佳辩手。”点评嘉宾对辩论选手进行评价时说道。近日，在周口市文昌中学，高二年级思政课教师李亚莉在教《社会历史的主体》这节哲学课上设计了一个课堂小型辩论赛——“正方：时势造英雄VS反方：英雄造时势”。
这名对参赛同学表现点评得头头是道、有理有据的点评嘉宾，在两三个月前还是一名在思政课堂上从不发言的“学困生”。被点评嘉宾夸赞的反方二辩，在两三个月前也是一名性格非常内向，曾一度被大家视为“问题生”的学生。那么，这两名学生缘何会在短短两三个月的时间里取得了如此显著的进步呢？
问渠哪得清如许 为有源头活水来
“这得益于学校以本校教育教学中出现的实际问题为核心出发点，以自我反思、同伴互助、校际合作和专家引领为四翼的具有文昌中学特色的‘一核四翼’校本教研模式。”校长徐其运说。
近年来，文昌中学把教研工作摆在了优先发展的地位。因为在徐其运的眼中，教研工作是一个学校的灵魂。他以“教学不是‘高大上’、教学就是过日子”的观点，向记者诠释了学校常态化教研工作。该校以“学—研—导”一体化教研为理念，在“一核四翼”的教研模式下，坚持研究常规教学，在“备、教、批、辅、考、析”六字上下功夫，做实在事，做有效事，努力把平常日子过好、过精致。
扎实的日常教研实践，以及清晰的实践路径，正改变着文昌中学的每一位教师。“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的理念，让“教书匠”在这里蜕变成了“研究者”。每一位“研究者”的教研成果汇聚成学校的“教研智库”，在探索提高教育教学水平的道路上留下了坚实足迹。
不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀
“一所学校的教学质量是靠教师教学和教研实现的，学校领导大会小会都强调扎扎实实搞好教研工作。”学校教科研处主任李亚莉告诉记者，该校把教研工作作为立校之本，把开展教研活动作为提高教学质量和教师专业水平的有效途径，要求教师把功夫花在备课上，把精力放在研究上，把本领显在课堂上。
为保障教研工作得以长期良好运行，该校建立了教研导向机制、激励机制和保障机制，结合学校具体工作，对教师实绩考核，并要求教师每学期读一本教育名著，写好一篇教学心得体会，上好一节公开课，精心准备一次教学交流、研讨发言，写一份教学经验总结，做一个优质课件，撰写并发表一篇论文，承担一个课题研究。该校还把学科贡献率作为教师评价指标，对优秀者在精神激励的同时，加大物质奖励力度，让教师感受到精神愉悦、体验到教学幸福感。
近年来，文昌中学根据教研工作的迫切需求，构建了以教科研处主抓教研工作，以校本教研、组本教研及名师工作室开展项目式教研为支柱的“大教研”体系。学科均单设有学科教研组，开展教研组日常活动。各个学科又按年级设立备课组，任命有丰富教学经验的资深教师担任备课组长，具体负责该组的教学进程规划、备课活动等工作。此外，该校又以名师工作室为依托，凝聚学科教学的骨干力量，开展项目式教研活动。每周一、周二为教研组活动，每周三为名师工作室参与的集体听评课活动，每周五为全校备课组长参与的教研论坛。教研活动主题和时间均纳入学校周工作安排，每个教研活动都做到期初有计划、期中有小结、期末有总结。活动记录期末交学校存档备查。
在教研实践的路上，该校每个教研团队都结合实际制定了团队制度，如愿景、组歌、组呼等元素，并将其赋予教研工作中，构成了独具特色的教研文化。此外，该校还将传统的集体备课升级为新型的组本学研活动，引导教师围绕学习方案设计、工具、结构化预习、目标生、导学策略、学业成绩六个要素开展组本学研活动，通过任务驱动，为教师赋权增能，激发了教师参与备课组教研的积极性，提升了教师的研究素养。
为给教研工作营造良好工作环境，该校投入使用16间备课教研室、10间名师工作室，为教师配齐配全教研资料和书籍，对教研项目活动经费给予最大额度的满足。该校先后聘请清华附中、河南省实验中学等名家名师到校讲学，或开展网络直播学习，为教研工作带来了缕缕清风。
此外，该校还加大外出学习密度，先后组织教师赴省内外及本市的兄弟学校考察学习，亲身感受地域带来的各种教育差距。近年来，凡是在“家门口”举行的各类教学科研会议，该校都安排相关人员参加，学习交流教育教学思想。
近年来，在校长徐其运的带领下，每一位校级领导干部都结合自身的专业特长，参与各个学科的教研。这一做法极大地鼓舞了全校教师，提高了教师参与教研的积极性和主动性。
咬定青山不放松 立根原在破岩中
近年来，周口市文昌中学紧紧抓住“来自于教学，又在教学中研究”的课题，提升了学校教科研的层次水平，走出了“教学与科研两张皮”的误区，使学校教科研工作更具针对性与实效性，培养了教师的教科研能力，加大了教师教学活动的科研含量，促进教师快速成长。
学校教科研处要求各教研团队根据学科教学的实际问题，拟定切合本学科特点的总课题、子课题等，并要求写出有指导、推广和借鉴价值的结题论文。目前，该校承担并已经结题的国家级、省级、市级课题共有 10个，参与编写市级校本教材两本。
此外，学校通过组织各类教研活动，突出而集中地展现课堂教学中存在的各种熟视无睹的具体问题，对症施策地提出解决这些问题的办法，使讲课、听课者和参与评课活动的人都获益匪浅，真正地解决了课堂教学中的实际问题。
近年来，这些务实、具体、富有实效的教研活动，提高了教师的教科研素质，增强了教科研活动的可操作性，推动了教科研活动的深入开展，在该校形成了“组组有课题，人人有课题”的良好局面。
水之厚，能浮巨舟。近年来，周口市文昌中学进一步培养、挖掘教坛新秀，为学校教学质量可持续发展蓄积后备力量。学校出台了青年教师培养方案，依托名师工作室等平台对青年教师进行培养，一大批优秀教师脱颖而出，逐渐形成了自己的教学风格，取得了出色的业绩。仅2020年，学校教师靳珍、节昌霞、刘娜参加省优质课比赛荣获一等奖，孔君、袁海中参加省优质课比赛荣获二等奖。
两年来，周口市文昌中学在校长徐其运的带领下，由教科研处负责主要工作，编写了《基于教师专业发展的特色校本教研探索》，将文昌中学在校本教研方面近8年的实践和理论探索整理成书。教职工在省级以上专业期刊发表论文近20篇。
以“大教研”促“大教育”。如今，教学研究已在周口市文昌中学蔚然成风，这也为该校进一步提升教学质量打开了一扇天窗。“教研是学校走内涵发展的必由之路。”徐其运说，学校始终把提高学校的教育教学质量作为日常工作的重中之重，我们更要以“抓铁有痕”的决心和“日益精进”的恒心，锻名师、育良才，让周口市文昌中学行稳致远。②6
