“双减”政策旨在减轻学生过重的作业负担，提升教育质量。我们认为，小学语文的作业设计除了要控制数量、难度，提高质量外，还要注意以下几个方面：

一、分层设计作业。教师可根据学生的不同水平和能力，将作业分为基础、提高和拓展三个层次。例如，对于基础较弱的学生，可以布置抄写生字、背诵课文等作业；对于中等水平的学生，可以布置造句、仿写句子等作业；对于学习能力较强的学生，可以布置写作、阅读理解等作业。以《秋天的雨》为例，教师可分层设计这样的作业：（一）基础层，抄写生字并组词，背诵课文。（二）提高层，用“秋天的雨把……颜色给了……”“……像……”的句式仿写句子。（三）拓展层，写一篇关于秋天的作文，或者阅读一篇关于秋天的文章，并写下读后感。

二、多样化设计作业。教师可以设计多样化的作业，如阅读、写作、口语表达、实践性作业等，以满足不同层次学生的学习需求。例如，在学习了四年级上册课文《爬山虎的脚》后，教师可以布置这样的作业：（一）阅读作业，阅读其他关于植物的文章，并写下读后感。（二）写作作业，模仿课文，写一篇介绍自己喜欢的植物的文章。（三）口语表达作业，用自己的话复述课文内容。（四）实践性作业，观察一种植物的生长过程，并记录下来。

三、趣味性作业。教师可以设计有趣味性的作业，如故事创编、做游戏、办手抄报等，激发学生的学习兴趣。以二年级下册课文《开满鲜花的小路》为例，教师可以设计这样的趣味性作业：（一）故事创编，根据课文内容，创编一个关于小动物们在花路上发生的故事。（二）游戏作业，玩“词语接龙”游戏，以“路”字开头，依次接龙。（三）手抄报作业，用图画或文字，描绘心目中的鲜花小路。

四、个性化作业的布置。教师可以根据学生的兴趣、爱好、特长布置相应的作业。比如，对喜欢阅读的学生，可以推荐更多的阅读材料；对喜欢写作的学生，可以布置更多的写作作业。以《将相和》为例，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，布置这样的个性化作业：（一）喜欢阅读的学生，阅读《史记》中的其他故事，并写下读后感。（二）喜欢写作的学生，以“蔺相如”或“廉颇”的视角，写一篇记叙文。（三）喜欢表演的学生，分角色表演课文中的故事。

五、设计合作作业。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项作业。例如，在学习了六年级上册课文《只有一个地球》后，教师可以布置这样的合作作业：（一）小组合作制作一份环保手抄报。（二）小组合作撰写一份保护地球的倡议书。（三）小组合作开展一次关于环保的调查研究，并撰写调查报告。

（作者为周口市纺织路小学教师 张俊龙 吴艳杰）